Những người “gieo chữ” nơi quanh năm sương mù bao phủ

Những người “gieo chữ” nơi quanh năm sương mù bao phủ,

Thứ Tư, ngày 06/02/2019 10:00 AM (GMT+7)

Vượt qua gian khó, các thầy cô giáo trên đỉnh Sài Khao, huyện Mường Lát (Thanh Hóa) vẫn quyết tâm cắm bản để gieo chữ cho các em nhỏ người Mông (100% người Mông) ở nơi xa xôi, quanh năm sương mù bao phủ, chỉ vì lòng yêu nghề và yêu các em học sinh.

Những người “gieo chữ” nơi quanh năm sương mù bao phủ - 1

Điểm trường khu Sài Khao quanh năm sương mù bao phủ

Gieo chữ trên đỉnh Sài Khao

Nằm cách thành phố Thanh Hóa gần 300km, bản Sài Khao, xã Mường Lý, huyện biên giới Mường Lát (Thanh Hóa) là nơi xa xôi và khó khăn về về đường đi, điện, nước… nhưng những người thầy giáo, cô giáo và nhân dân nơi đây đang từng ngày cố gắng để đưa các em đến lớp đầy đủ.

Đúng như câu thơ trong bài “Tây Tiến” của nhà thơ Quang Dũng đã từng viết “Sài Khao sương lấp, dốc lên khúc khuỷu, dốc thăm thẳm”, là một nơi quanh năm sương mù bao phủ, được bao bọc bởi những ngọn núi cao chót vót, khí hậu thấp hơn so với các bản làng khác, về mùa đông có những thời điểm xuất hiện băng giá.

Cách thị trấn Mường Lát chỉ hơn 30km nhưng để đến được điểm trường Sài Khao chúng tôi phải mất hơn 2h đồng hồ đi xe máy với những con đường đất dốc cao thăm thẳm, uốn lượn quanh co.

Tại bản Sài Khao có 2 điểm trường lẻ là Mầm non thuộc Trường mầm non Mường Lý và điểm trường Tiểu học thuộc Trường tiểu học Tây Tiến (xã Mường Lý.

Những người “gieo chữ” nơi quanh năm sương mù bao phủ - 2

Đường lên Sài Khao ngày mưa trơn trượt, sương mù bao phủ.

Thầy Phạm Thúc Hoàng (SN 1984, Giáo viên tiểu học khu Sài Khao, quê huyện Ngọc Lặc) cho biết “Từ năm 2013 tôi đã lên Mường Lý công tác và chuyển lên Sài Khao 4 năm nay, tôi thấy trên đây điều kiện vật chất hết sức khó khăn cũng như thời tiết quanh năm sương mù bao phủ, mùa đông nhiệt độ xuống 1-2 độ và xuất hiện băng giá khiến cho việc dạy và học của cả thầy, trò nơi đây gặp muôn vàn trắc trở”.

Vừa ngồi nhâm nhi cốc nước, thầy Hoàng vừa kể tiếp: “Trước đây, nơi này chỉ là những lớp học tranh tre nứa lá, đường xá đi lại khó khăn nhất là trời mưa thì phải gửi xe cách điểm trường 2-3km, vác đồ đi bộ để lên bản, học sinh khi đó phải đi từng nhà vận động các em đến lớp”.

Những người “gieo chữ” nơi quanh năm sương mù bao phủ - 3

Giáo viên giảng dạy ở đây đều ở các địa phương khác đến công tác

Từ năm 2018 một tổ chức thiện nguyện đã kêu gọi đầu tư, hỗ trợ để xây dựng cho điểm trường tiểu học Sài Khao 3 phòng học kiên cố thay cho những lớp học bằng tranh tre trước đây.

Còn thầy Vi Văn Tân (SN 1984, quê xã Mường Chanh, huyện Mường Lát) lên điểm trường cách nhà 50km cho hay: “Khó khăn mọi thứ khi điện lưới quốc gia chưa có, sóng điện thoại trong bản cũng chưa có phải đi dò sóng ở những nơi xa mới có tý sóng lạc. Các em ở đây đến lớp vất vả lắm khi phải đi bộ nhiều km, trời nắng thì các em còn đến lớp đầy đủ chứ trời mưa thì có một số ít đến lớp”.

Được biết, điểm trường tiểu học khu Sài Khao có 5 khối học với 82 học sinh là người dân tộc Mông và có 4 giáo viên ở bán trú giảng dạy tại đây.

Những người “gieo chữ” nơi quanh năm sương mù bao phủ - 4

Các thầy cô giáo đều tự cung, tự cấp cho cuộc sống của mình.

Vượt gian khó vì học trò

Các thầy cô giáo tại điểm trường Sài Khao đều không phải là người dân bản địa mà đều từ các địa phương khác đến giảng dạy. Trong đó, người ở xa nhất là hơn 200km và người gần nhất cũng cách hơn 40km đều phải xa gia đình, vợ con lên đây cắm bản gieo chữ cho các em.

Cắm bản dạy học ở nơi xa xôi khiến cho việc về thăm gia đình, vợ con của các giáo viên cũng thưa dần, có người ở gần thì 1 tuần hoặc 1 tháng mới về nhà một lần, còn những người ở xa có khi vài tháng về nhà, nhất là mỗi khi gia đình có việc cần liên lạc với các thầy cô thì  vô cùng khó khăn.

Những người “gieo chữ” nơi quanh năm sương mù bao phủ - 5

Các thầy cô giáo đều chưa có nhà công vụ và sinh hoạt tại những phòng học cũ.

Do khu nhà ở của giáo viên vẫn chưa có, nên 4 giáo viên tiểu học đã phải dùng những phòng học cũ ở chung 1 phòng, 1 giường; mọi đồ dùng cá nhân, sinh hoạt, thức ăn, gạo… các thầy cô mỗi lần về nhà đều phải mang lên dự trữ.

Cô Hà Thị Quý (Giáo viên mầm non) cho biết “Em đã bật khóc khi ngày đầu em lên đây nhận lớp vì đường xá đi lại khó khăn, sóng điện thoại không có, trời thì lạnh, nhớ nhà. Em được giao nhiệm vụ giảng dạy lớp trẻ 3 tuổi, khi đó em chưa hiểu tiếng Mông, các em thì cũng không hiểu cô nói gì, cô cũng không hiểu các trò nói gì nên rất khó giảng dạy, các em còn nhỏ và chỉ ham chơi rồi dần dần em cũng quen với cuộc sống xa nhà”.

Những người “gieo chữ” nơi quanh năm sương mù bao phủ - 6

Cô Hà Thị Quý vì lòng yêu nghề, yêu trẻ là động lực để tiếp tục công tác tốt.

Trên đường dẫn tôi đến nhà Trưởng bản, cô Quý vừa tâm sự lý do để có động lực tiếp tục việc giảng dạy dù xa nhà, đã nhiều lần lên trường khiến cô bị ngã xây xát vì đường đi lại hết sức khó khăn nhưng với lòng yêu nghề và thương những em học sinh người Mông nơi đây cô càng quyết tâm hơn.

“Em thương trẻ lắm vì nhiều em khi đến lớp không có dép để đi, quần áo mặc không đủ ấm, đi học thì xa mà đa số các em ở đây dù nhỏ hay lớn cũng tự đi đến lớp không cần ai đưa đón, đồ chơi cho các em cũng thiều thốn nhiều”, cô Quý chia sẻ.

Còn cô Lò Thị Huyền (quê huyện Quan Hóa) lên đây giảng dạy bộc bạch: “Rất khó khăn khi giảng dạy vì trẻ thì chưa biết tiếng phổ thông, cô không biết tiếng của trò, trò không biết tiếng của cô, các cháu đến lớp thì thích chơi hơn học”

Những người “gieo chữ” nơi quanh năm sương mù bao phủ - 7

Học sinh nơi đây nhiều em chưa có dép đến lớp.

Được biết, điểm lẻ mầm non nơi đây có 54 học sinh ở 3 lứa tuổi và cũng có 3 giáo viên cắm bản đảm nhận việc giảng dạy nơi đây.

Thầy giáo Hơ Pó Sung (người dân tộc Mông) tâm sự: “Tuy tôi là người bản địa nhưng cũng cách đây hơn 40km lên đây giảng dạy tôi hiểu được những khó khăn mà người Mông chúng tôi hàng ngày trải qua, cùng với đó xa nhà xa vợ con nhưng niềm vui đối với giáo viên cắm bản được nhân lên gấp bội khi hàng ngày được thấy các em đến lớp”.

Một số hình ảnh PV ghi lại ở Sài Khao./.

Những người “gieo chữ” nơi quanh năm sương mù bao phủ - 8

Thiếu đồ chơi, sau mỗi giờ ra chơi các em lại cùng nhau nghịch cát.

Những người “gieo chữ” nơi quanh năm sương mù bao phủ - 9

Dù khó khăn nhưng các thầy cô giáo vẫn vượt lên mọi thứ cắm bản gieo chữ cho các em học sinh nơi đây.

Những người “gieo chữ” nơi quanh năm sương mù bao phủ - 10

Nghịch cát sau mỗi giờ ra chơi là niềm vui đối với các em nơi đây.

Những người “gieo chữ” nơi quanh năm sương mù bao phủ - 11

Một em học sinh đến lớp không có dép trong thời tiết giá lạnh.

Những người “gieo chữ” nơi quanh năm sương mù bao phủ - 12

Bố mẹ đi làm nương rẫy các em phải tự túc trong việc ăn uống.

Những người “gieo chữ” nơi quanh năm sương mù bao phủ - 13

Những ngôi nhà mờ ảo trong sương mù bao phủ.

Những người “gieo chữ” nơi quanh năm sương mù bao phủ - 14

Dù lớn hay nhỏ việc đến lớp của học sinh nơi đây đều tự đi.

Miệt mài “gieo chữ” nơi vùng cao

Ngày điểm trường mầm non thuộc bản Nùng Tạo, xã Huổi Mí, huyện Mường Chà, tỉnh Điện Biên được đưa vào sử dụng,…

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Những người “gieo chữ” nơi quanh năm sương mù bao phủ

Sưu Tầm: https://www.24h.com.vn/giao-duc-du-hoc/nhung-nguoi-gieo-chu-noi-quanh-nam-suong-mu-bao-phu-c216a1026689.html

6 kỳ vọng về giáo dục năm 2019

6 kỳ vọng về giáo dục năm 2019,

Thứ Tư, ngày 06/02/2019 13:00 PM (GMT+7)

Năm 2019 đã sang, bên cạnh bao tâm sự chất chứa nỗi buồn và niềm hy vọng về những đổi thay tích cực là những ước muốn, khát khao cháy bỏng đối với nền giáo dục nước nhà.

Thứ nhất, mong rằng ngành giáo dục có những giải pháp quyết liệt để chấn chỉnh tình trạng bạo lực học đường đang “sinh sôi nảy nở” đáng báo động trong năm 2018. Này là những cái tát lên đến con số 32, 50 và 231 gây phẫn nộ. Kia là những hành xử xấu xí của phụ huynh: bắt giáo viên quỳ gối, đuổi đánh cô giáo đến suýt sẩy thai, thủng màng nhĩ rồi cả lời miệt thị “chưa chắc bộ đồ thầy mặc trên người giá trị hơn cái quần của con tôi đâu nghe” làm đau lòng thầy. Trò với trò đâu đó vẫn tiếp tục đánh đấm, quay clip, đăng mạng xã hội trong muôn nỗi lo về sự xuống dốc của đạo đức học đường.

Vai trò của các phòng tư vấn tâm lý học đường cần phát huy hơn nữa trong việc ngăn chặn các mầm mống bạo lực, giải tỏa căng thẳng, áp lực cho cả trò lẫn thầy. Bộ quy tắc ứng xử học đường đang được xây dựng cần nhanh chóng triển khai thực hiện để “mỗi ngày đến trường là một ngày vui” thật sự!

6 kỳ vọng về giáo dục năm 2019 - 1

Giáo dục phải giảm áp lực cho học sinh để mỗi ngày đến trường là một ngày vui. Ảnh: Tấn Thạnh

Thứ hai, mong những hình ảnh xấu xí về tình trạng lạm thu học đường sẽ được xóa sạch trong thời gian tới. Cứ mỗi đầu năm học lại rộ lên tình trạng lạm thu, hiệu trưởng này bị kỷ luật vì thu trái quy định, hiệu trưởng kia bị tố bắt người nghèo cõng phí xã hội hóa giáo dục… Một đứa trẻ đến trường phải cõng quá nhiều phụ phí dưới danh nghĩa “tự nguyện”, “vận động”, “thỏa thuận”, “hỗ trợ” chính là đi ngược với chính sách giáo dục nhân văn của nước ta.

Bởi vậy, xin đừng tái diễn cảnh “trên bảo dưới không nghe” khi công văn, chỉ thị chống lạm thu của người đứng đầu ngành đã ban bố vẫn còn đâu đó những con số lạm thu gây bức xúc dư luận. Hãy xử nghiêm những thủ trưởng đợn vị làm trái quy định và quán triệt sâu sắc hơn nữa chủ trương đúng đắn của toàn ngành về xã hội hóa giáo dục!

Thứ ba, mong rằng áp lực của người thầy sẽ dần được “cởi trói” bằng những thấu cảm thật sự từ ngành giáo dục, phụ huynh học sinh và dư luận xã hội. “Bao giờ nhà giáo sống được bằng lương?” vẫn là câu hỏi ngỏ sau khi đề xuất tăng lương nhà giáo lên cao nhất trong hệ thống thang bảng lương bị gạt đi. Áp lực từ hồ sơ sổ sách, chuyện thu chi tài chính đã được ca thán khá nhiều vẫn chỉ như “muối bỏ biển”. Ngay đến chuyện thi giáo viên giỏi chỉ là “diễn”, sáng kiến kinh nghiệm gây lãng phí đã được những người đứng đầu ngành xác nhận, phản đối vẫn chưa bao giờ được bãi bỏ một cách chính thức, công khai.

Bởi vậy, những chính sách cải thiện đời sống, giảm áp lực trong công việc của giáo viên cần được Bộ chú trọng triển khai. Bao giờ người thầy an tâm công tác với nghề thì mới hy vọng khơi lên ngọn lửa nhiệt huyết cống hiến trong mỗi nhà giáo!

6 kỳ vọng về giáo dục năm 2019 - 2

Kỳ thi THPT quốc gia và xét tuyển ĐH cần loại trừ tiêu cực và gian lận. Ảnh: Tấn Thạnh

Thứ tư, Chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể vừa công bố chiều 27-12-2018 đang thu hút sự quan tâm của xã hội về sự chuyển mình lớn lao của nền giáo dục nước nhà trong một vài năm tới. Người ta chưa dám bàn nhiều về thành công hay thất bại của công cuộc “thay sách” lần này bởi thời gian sẽ cho câu trả lời chính xác nhất. Nhưng quan trọng là nền giáo dục nước nhà thật sự đang trì trệ cần đổi mới một cách toàn diện, căn bản đón đầu kỷ nguyên công nghệ 4.0.

Vậy nên, để đáp lại sự kỳ vọng lớn lao của đất nước, mong rằng ban soạn thảo chương trình cẩn trọng hơn trong từng khâu xây dựng chương trình môn học cụ thể, biên soạn sách giáo khoa, chuẩn bị cơ sở vật chất và quan trọng hơn hết là tổ chức hiệu quả các đợt tập huấn chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong cả nước.

Thứ năm, mong kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia 2019 được chuẩn hóa và loại trừ tuyệt đối những tiêu cực về gian lận điểm thi. Chúng ta còn nhớ như in những “vết nhơ” xấu xí trong kỳ thi năm ngoái: Ở Hà Giang, 330 bài thi tốt nghiệp THPT quốc gia của 114 thí sinh đã bị sửa điểm ở tất cả các môn thi trắc nghiệm (trừ môn ngữ văn). Rồi ở Sơn La, 12 bài thi chấm thẩm định giảm từ 1- 4,5 điểm. Và “cơn địa chấn” trong giáo dục lan đến Hòa Bình, 2 đối tượng bị khởi tố với những vi phạm được đánh giá là rất nghiêm trọng, tinh vi và xảo quyệt.

Một kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia nữa lại khởi động với những thay đổi quan trọng trong công tác coi thi, bảo quản bài thi, chấm thi. Nhưng khâu then chốt là “con người” vẫn cần được quản lý gắt gao để tạo ra một kỳ thi “2 trong 1” thật sự hiệu quả, minh bạch, công bằng, nghiêm túc!

Thứ sáu, xin nỗ lực nhiều hơn nữa trong việc kéo người tài về với giảng đường sư phạm. Sau một thời gian dài điểm đầu vào các trường sư phạm thấp kỷ lục thì bức tranh “thầy giáo 3 điểm/ môn” trong năm 2017 như nhấn chìm hy vọng về những nhà giáo giỏi giang, mẫu mực. Năm 2018 chứng kiến những cố gắng không ngừng nghỉ của những người có trách nhiệm với giáo dục nước nhà trong việc khôi phục vị thế của ngành sư phạm.

Vậy nhưng, ngành giáo dục cần nhìn nhận rõ ràng hơn ba nút thắt mang tính quyết định cho bài toán nâng cao chất lượng giáo sinh: tăng đãi ngộ nhà giáo, giải quyết việc làm và nâng cao vị thế người thầy!

Vì sao nhiều du học sinh 'sợ' không dám về nước ăn Tết

Không phải du học sinh trốn không về nước để đi du lịch mà họ bị sợ những câu hỏi vô duyên, sợ bị xoi mói đến…

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, 6 kỳ vọng về giáo dục năm 2019

Sưu Tầm: https://www.24h.com.vn/giao-duc-du-hoc/6-ky-vong-ve-giao-duc-nam-2019-c216a1026691.html

Thách bạn giải được 5 câu đố này trong 2 phút

Thách bạn giải được 5 câu đố này trong 2 phút,

Cơ quan chủ quản: Công ty Cổ phần Quảng cáo Trực tuyến 24H Trụ sở: Tầng 12, Tòa nhà Geleximco, 36 Hoàng Cầu, Phường Ô Chợ Dừa, Quận Đống Đa, TP Hà Nội. Tel: (84-24) 73 00 24 24 hoặc (84-24) 3512 1806 – Fax: (84-24) 3512 1804. Chi nhánh: Tầng 7, Tòa nhà Việt Úc, 402 Nguyễn Thị Minh Khai, Phường 5, Quận 3, TP. Hồ Chí Minh. Tel: (84-28) 7300 2424 / Giấy phép số 332/GP – TT ĐT ngày cấp 22/01/2018 SỞ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG HÀ NỘI. Chịu trách nhiệm xuất bản: Phan Minh Tâm. HOTLINE: 0965 08 24 24

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Thách bạn giải được 5 câu đố này trong 2 phút

Sưu Tầm: https://www.24h.com.vn/giao-duc-du-hoc/thach-ban-giai-duoc-5-cau-do-nay-trong-2-phut-c216a1026610.html

Làm gì để giúp con nâng cao kỹ năng xã hội

Làm gì để giúp con nâng cao kỹ năng xã hội,

Thứ Tư, ngày 06/02/2019 01:00 AM (GMT+7)

Trẻ em thích chơi và chúng có thể học được rất nhiều về trí tưởng tượng và sự sáng tạo trong các giai đoạn khác nhau của cuộc sống. Các nghiên cứu đã chứng minh và ghi nhận rõ ràng rằng các trò chơi đóng một vai trò quan trọng trong sự phát triển toàn diện của trẻ em.

Các giai đoạn chơi quan trọng trong sự phát triển của con bạn. Mỗi bậc cha mẹ đều muốn con mình lớn lên trở thành một người trưởng thành có trách nhiệm. có nhiều bạn bè và các mối quan hệ có ý nghĩa trong cuộc sống. Để đạt được những điều này, chúng ta cần dạy trẻ về các kỹ năng xã hội. Điều đầu tiên cần nhớ là những kỹ năng này không phải là di truyền, tức là, con bạn không được sinh ra với chúng, do đó con bạn sẽ cần phải có được những kỹ năng này. Dưới đây là các giai đoạn chơi quan trọng và độ tuổi liên quan đến nó.

Chơi một mình

Làm gì để giúp con nâng cao kỹ năng xã hội - 1

Giai đoạn này thường bắt đầu từ khi sinh ra cho đến khi bé được hai tuổi. Bạn có thể nhìn thấy bé cưng của bạn chỉ nằm đó và không làm gì, nhưng thực tế, bé đang cố gắng quan sát những thứ xung quanh. Có vẻ như trẻ sơ sinh hoặc trẻ nhỏ không làm gì nhiều, nhưng bé đang mải mê kết nối các dấu chấm trong tâm trí, đang cố gắng đặt mọi thứ và cố gắng liên hệ chúng với nhau. Ở giai đoạn này, sự tương tác xã hội duy nhất mà bé có thể làm là mỉm cười với bố mẹ. Tuy nhiên, tất cả các quan sát và thăm dò có thể giúp đặt nền móng cho giai đoạn tiếp theo.

Chơi độc lập hoặc đơn độc

Làm gì để giúp con nâng cao kỹ năng xã hội - 2

Những đứa trẻ từ một đến ba tuổi đam mê chơi một mình. Chơi một mình có nghĩa là một đứa trẻ có thể chơi một mình với đồ chơi của mình. Ở giai đoạn này, bé có thể mải mê chơi solo với đồ chơi của mình hoặc các đồ vật khác. Đôi khi cha mẹ có thể tự hỏi rằng tại sao em bé của họ không đam mê chơi với anh chị em của họ hoặc những đứa trẻ khác. Nhưng trẻ em trong giai đoạn này có thể không chú ý đến người khác trong khi chúng mải mê chơi. Ở tuổi này, một kỹ năng nhận thức và vận động của bé bắt đầu phát triển. bé cũng có thể đang làm việc để đánh bóng các kỹ năng xã hội của mình. Giai đoạn này rất quan trọng trong cuộc sống của một đứa trẻ bởi vì nó dạy cho đứa trẻ tầm quan trọng của việc hạnh phúc và hài lòng trong một công việc riêng.

Xem người khác chơi

Làm gì để giúp con nâng cao kỹ năng xã hội - 3

Làm gì để giúp con nâng cao kỹ năng xã hội - 4

Giai đoạn này thường xảy ra ở một đứa trẻ trong những năm tuổi chập chững biết đi, nhưng điều này cũng có thể xảy ra ở bất kỳ giai đoạn nào trong cuộc đời của một đứa trẻ. Trong giai đoạn này, một đứa trẻ thường học bằng cách quan sát những đứa trẻ khác hoặc anh chị của mình chơi. Trẻ có thể không chơi với họ, nhưng bé có thể quan tâm đến việc nhìn vào những thứ đang hoạt động mà những đứa trẻ đang chơi. Điều này thường xảy ra khi trẻ hơi nhút nhát và do dự, bé có thể không nhận thức được làm thế nào để chơi với người khác. Những điều này có thể làm bé lo lắng và có thể không đam mê chơi với bạn bè của mình. Tuy nhiên, ở giai đoạn này, trẻ cũng nắm bắt thông qua quan sát.

Chơi song song

Giai đoạn chơi này thường thấy ở trẻ em trong độ tuổi từ 2,5 đến 3,5 tuổi. Chơi song song là khi một đứa trẻ chơi trong cùng một phòng đầy những đứa trẻ khác nhưng không phải chơi với nhau. Trong giai đoạn này, một đứa trẻ có thể chơi cùng đồ chơi hoặc thậm chí làm những việc giống như những người khác nhưng không cùng nhau. Đây là độ tuổi, nơi trẻ em học về hành vi xã hội và cũng về sự trưởng thành xã hội. Điều này đặt nền tảng cho các giai đoạn sau của bé.

Chơi kết hợp

Giai đoạn chơi này được thấy rõ ở trẻ em từ 3 đến 4 tuổi. Đây là giai đoạn trẻ bắt đầu chơi cùng nhau, nhưng mục tiêu của chúng có thể không giống nhau. Trẻ em thích chơi với nhau, tuy nhiên, chúng có thể không chơi cùng nhau một trò chơi. Ví dụ, con bạn có thể chơi trong công viên cũng có những đứa trẻ khác, nhưng nó có thể không cùng chơi bập bênh với chúng mà tự chơi cầu trượt… Tất cả trong số họ có thể làm các loại hoạt động khác nhau. Giai đoạn này giúp một đứa trẻ làm việc dựa trên khả năng giải quyết vấn đề và phát triển ngôn ngữ. Nó cũng dạy trẻ về sự hợp tác.

Chơi hợp tác

Làm gì để giúp con nâng cao kỹ năng xã hội - 5

Giai đoạn chơi này được quan sát thấy ở trẻ em từ 4 đến 6 tuổi. Lúc này trẻ trở nên thích chơi với những đứa trẻ khác hoặc một nhóm trẻ. Ở giai đoạn này, một đứa trẻ có hứng thú với việc đang chơi gì và đang chơi với ai. Đây cũng là giai đoạn đỉnh cao của tất cả các giai đoạn chơi bởi vì tất cả các kỹ năng học được từ các giai đoạn trước được đưa vào hành động. Điều này giúp trẻ trong việc học rất nhiều về tương tác xã hội.

Mẹo để hỗ trợ con bạn qua sáu giai đoạn chơi

Nhận đồ chơi phù hợp cho con bạn: Việc học sẽ có kết quả hơn nếu trẻ chơi với đồ chơi phù hợp với lứa tuổi. Lấy đồ chơi phù hợp với trẻ. Và chỉ cho bé cách sử dụng và chơi với đồ chơi.

Đưa ra tiếp xúc xã hội: Đưa trẻ ra ngoài để giúp bé tương tác với trẻ em cùng tuổi. Điều này có thể giúp trẻ tìm hiểu thêm về các kỹ năng xã hội.

Làm sao để đối phó với những đứa trẻ cộc cằn?

Trẻ em hư và thô lỗ là sản phẩm của một xã hội nơi tất cả các thông tin, hình ảnh xấu xí về bạo lực, sự vô cảm…

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Làm gì để giúp con nâng cao kỹ năng xã hội

Sưu Tầm: https://www.24h.com.vn/giao-duc-du-hoc/lam-gi-de-giup-con-nang-cao-ky-nang-xa-hoi-c216a1026685.html

Honda 67 độ hơn 300 triệu của biker Đồng Nai

Honda 67 độ hơn 300 triệu của biker Đồng Nai,

Bạn có thể gửi nhận xét, góp ý hay liên hệ về bài viết Honda 67 độ hơn 300 triệu của biker Đồng Nai bằng cách gửi thư điện tử tới Lien He Bao Viet Nam. Xin bao gồm tên bài viết Honda 67 do hon 300 trieu cua biker Dong Nai ở dạng tiếng Việt không dấu. Hoặc Honda 67 độ hơn 300 triệu của biker Đồng Nai ở dạng có dấu. Bài viết trong chuyên đề của chuyên mục Tuyển Sinh

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Honda 67 độ hơn 300 triệu của biker Đồng Nai

Sưu Tầm: http://vietbao.vn/Tuyen-sinh/Honda-67-do-hon-300-trieu-cua-biker-Dong-Nai/120914583/290/

Những cuộc viếng thăm đậm nghĩa tình

Những cuộc viếng thăm đậm nghĩa tình,

GD&TĐ – Câu ca “Mồng Một Tết cha, mồng Hai Tết mẹ, mồng Ba Tết thầy” tưởng chừng đã xưa cũ trong thời đại công nghệ số, thế nhưng, vẫn có những chuyến trở về của lòng biết ơn, sự tri ân làm ấm thêm tình nghĩa thầy trò.

Nhiều thầy cô giáo chia sẻ, cảm thấy ngỡ ngàng khi được học trò cũ ghé thăm. Với họ, có lẽ không hạnh phúc nào bằng sự tiến bộ, trưởng thành của học sinh.

Món quà ngọt ngào

Thầy Nguyễn Đình Hòa – GV Ngữ văn, Trường THPT Trần Phú (Đà Nẵng) cảm kích khi kể về tấm chân tình của gia đình một học sinh đến chúc Tết cách đây 3 năm. “Lúc đấy gia đình mình đang ở quê, học trò cùng với ba mẹ đến nhà thăm nhưng không gặp. Hôm sau, gia đình em học sinh trở lại thêm hai lần nữa rồi mới gọi điện thoại hỏi thăm bao giờ gia đình mình vào Đà Nẵng. Chỉ chừng đó thôi cũng khiến mình thấy rất ấm áp”.

Vào nghề 18 năm, thầy Hòa tâm sự: Mình đã nhận được nhiều ngọt ngào từ nghề nghiệp mang lại. Đó đôi khi chỉ là cuộc điện thoại, dòng tin nhắn của học sinh cũ thông báo với thầy về những thay đổi trong công việc, là lời chào đầy thân tình của phụ huynh khi tình cờ gặp thầy giáo cũ của con ngay giữa chợ. “Có một lần nhận quà của phụ huynh mà mình cay xè mắt nhưng không nỡ từ chối, chỉ sợ phụ huynh cả nghĩ.

Năm đó, mình làm giáo viên chủ nhiệm, lớp có một em HS nam, hoàn cảnh gia đình rất khó khăn. Hai vợ chồng mình động viên em cứ tham gia lớp học thêm, mình phụ đạo miễn phí cho em môn Ngữ văn, vợ mình dạy Anh văn. Tết năm ấy, mẹ em tới nhà biếu thầy giáo một chai dầu ăn và một gói mì chính. Món quà như là cách để phụ huynh cảm ơn thầy cô giáo đã luôn động viên, hỗ trợ con em họ trong học tập và cuộc sống”.

Thầy Hòa kể, phụ huynh lớn tuổi nhưng lúc nào cũng dạ, thưa, gặp thầy ở đâu cũng vồn vã chào hỏi. Sau khi xuất ngũ, em HS này cũng đến nhà thăm thầy, nhờ thầy tư vấn thêm trong lựa chọn nghề nghiệp. “Chỉ chừng đó thôi cũng đủ để mình ý thức được rằng, dẫu ít dẫu nhiều thì mỗi năm học, mình cũng đã góp công sức vào sự hình thành tư tưởng, lối sống của một số HS nên càng phải cẩn trọng trong từng lời nói và cách sống” – thầy Hòa chia sẻ.

Thầy Phan Văn Tánh – nguyên Hiệu trưởng Trường THPT Hoàng Hoa Thám (Đà Nẵng) kể: “Dù làm quản lý nhưng mình bao giờ cũng để tâm uốn nắn HS từ những điều rất nhỏ, như nhìn thấy một HS nào đó trang phục chưa chỉnh tề hay mang quà vặt vừa đi vừa ăn hoặc nói năng thiếu lễ phép, mình đều gọi riêng học trò đó và trao đổi với các em một cách nghiêm túc. Nhiều cô cậu học trò ban đầu tỏ ra rất khó chịu. Nhưng có một điều kì lạ là sau mỗi khóa học, nhiều cô cậu học trò ra đời đi làm việc, vào đại học từng một thời “e dè” bởi những lời răn dạy khắt khe của mình lại rất chăm viết thư, gọi điện thăm và gửi lời cám ơn thầy”.

Vào ngày cuối năm năm 2015, trước khi nghỉ hưu mấy tháng, đang loay hoay với công việc, thầy nghe tiếng gõ cửa, thấy một phụ nữ còn bận nguyên áo quần bảo hộ lao động, lóng ngóng ôm bó hoa tươi. Hỏi ra mới biết, con trai bà – một cậu học trò từng nhiều lần trái tính, trái nết bị thầy hiệu trưởng mời lên trò chuyện đang ở quân ngũ nhờ mẹ mua hoa đến tặng thầy. Nhớ lại, thầy Tánh nói: “Mình rất ngỡ ngàng và cảm động. Người giáo viên, có lẽ không hạnh phúc nào bằng sự tiến bộ, trưởng thành của học trò”.

Kỷ niệm khó quên

Thầy Nguyễn Đình Hòa cho rằng: Không như ngày xưa, mỗi làng xã chỉ có một người thầy đồ chuyên lo việc dạy dỗ, uốn nắn học trò, con đường học vấn của mỗi người vì vậy không có quá nhiều thầy. Giờ gần như mỗi năm học, HS đều được học với một GV khác nhau, “mồng Ba Tết thầy” hầu như chỉ còn mang ý nghĩa tượng trưng, nhắc nhở HS về công sức dạy dỗ của người thầy. “Đời mỗi người đi học đều có rất nhiều thầy cô giáo, nên giáo viên phải thực sự có dấu ấn, có sự sẻ chia, quan tâm và ảnh hưởng đến sự phát triển tính cách của HS thì sẽ được HS nhắc nhớ” – thầy Hòa nhận xét.

Trong quá trình dạy học, thầy Hòa luôn giáo dục HS biết chia sẻ với những cảnh ngộ xung quanh mình, hướng các em biết quan tâm đến những gì gần gũi với đời sống hàng ngày chứ không phải là những giá trị ảo trên thế giới mạng. Những bài học nhân văn cứ thấm dần trong cô cậu học trò nhỏ từ bài giảng, câu chuyện kể của thầy giáo, qua lần đi từ thiện của lớp do thầy giáo tổ chức, đã là hạt mầm nảy nở, trở thành những câu chuyện đẹp trong ký ức tuổi hoa niên của các em.

Cô Trương Thị Ngọc Hà (GV Trường Chuyên biệt Tương Lai Đà Nẵng) kể: Lần nào nhận được thiếp mời đám cưới của học trò cũ cũng vui mừng đến rớt nước mắt. HS của cô Hà đều đặc biệt, nếu không bị khiếm thính thì cũng chậm phát triển trí tuệ, nên cô cũng mang nỗi niềm của người mẹ cứ âm thầm dõi theo từng biến chuyển trong cuộc đời của học trò, để làm chỗ dựa, là người tiếp sức cho các em.

Gần chục cái đám cưới của học trò, dù xa đến mấy, cô Hà cũng thu xếp để có mặt trong ngày vui của các em. Những âu lo của người mẹ khiến cô còn theo suốt các em trên những chặng đường đời. “Cứ nghe tin em nào báo đã sinh con, mình lại đến gặp ông bà đôi bên để tìm cách hỗ trợ các em chăm sóc con nhỏ làm sao để cháu có đủ điều kiện phát triển ngôn ngữ bình thường”. Cô Hà kể mà mắt đỏ hoe: “Hạnh phúc nhất của mình là các trò đều có một đến hai con và cháu nào ra đời cũng bụ bẫm, mạnh khỏe bình thường”.

Hà Nguyên

VietBao.vn

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Những cuộc viếng thăm đậm nghĩa tình

Sưu Tầm: http://vietbao.vn/Giao-duc/Nhung-cuoc-vieng-tham-dam-nghia-tinh/443980158/202/

Sáu kỳ vọng về giáo dục năm 2019

Sáu kỳ vọng về giáo dục năm 2019,

Thứ nhất, mong rằng ngành giáo dục có những giải pháp quyết liệt để chấn chỉnh tình trạng bạo lực học đường đang “sinh sôi nảy nở” đáng báo động trong năm 2018. Này là những cái tát lên đến con số 32, 50 và 231 gây phẫn nộ. Kia là những hành xử xấu xí của phụ huynh: bắt giáo viên quỳ gối, đuổi đánh cô giáo đến suýt sẩy thai, thủng màng nhĩ rồi cả lời miệt thị “chưa chắc bộ đồ thầy mặc trên người giá trị hơn cái quần của con tôi đâu nghe” làm đau lòng thầy. Trò với trò đâu đó vẫn tiếp tục đánh đấm, quay clip, đăng mạng xã hội trong muôn nỗi lo về sự xuống dốc của đạo đức học đường.

Vai trò của các phòng tư vấn tâm lý học đường cần phát huy hơn nữa trong việc ngăn chặn các mầm mống bạo lực, giải tỏa căng thẳng, áp lực cho cả trò lẫn thầy. Bộ quy tắc ứng xử học đường đang được xây dựng cần nhanh chóng triển khai thực hiện để “mỗi ngày đến trường là một ngày vui” thật sự!

Sáu kỳ vọng về giáo dục năm 2019 - Ảnh 1.

Giáo dục phải giảm áp lực cho học sinh để mỗi ngày đến trường là một ngày vui. Ảnh: Tấn Thạnh

Thứ hai, mong những hình ảnh xấu xí về tình trạng lạm thu học đường sẽ được xóa sạch trong thời gian tới. Cứ mỗi đầu năm học lại rộ lên tình trạng lạm thu, hiệu trưởng này bị kỷ luật vì thu trái quy định, hiệu trưởng kia bị tố bắt người nghèo cõng phí xã hội hóa giáo dục… Một đứa trẻ đến trường phải cõng quá nhiều phụ phí dưới danh nghĩa “tự nguyện”, “vận động”, “thỏa thuận”, “hỗ trợ” chính là đi ngược với chính sách giáo dục nhân văn của nước ta.

Bởi vậy, xin đừng tái diễn cảnh “trên bảo dưới không nghe” khi công văn, chỉ thị chống lạm thu của người đứng đầu ngành đã ban bố vẫn còn đâu đó những con số lạm thu gây bức xúc dư luận. Hãy xử nghiêm những thủ trưởng đợn vị làm trái quy định và quán triệt sâu sắc hơn nữa chủ trương đúng đắn của toàn ngành về xã hội hóa giáo dục!

Thứ ba, mong rằng áp lực của người thầy sẽ dần được “cởi trói” bằng những thấu cảm thật sự từ ngành giáo dục, phụ huynh học sinh và dư luận xã hội. “Bao giờ nhà giáo sống được bằng lương?” vẫn là câu hỏi ngỏ sau khi đề xuất tăng lương nhà giáo lên cao nhất trong hệ thống thang bảng lương bị gạt đi. Áp lực từ hồ sơ sổ sách, chuyện thu chi tài chính đã được ca thán khá nhiều vẫn chỉ như “muối bỏ biển”. Ngay đến chuyện thi giáo viên giỏi chỉ là “diễn”, sáng kiến kinh nghiệm gây lãng phí đã được những người đứng đầu ngành xác nhận, phản đối vẫn chưa bao giờ được bãi bỏ một cách chính thức, công khai.

Bởi vậy, những chính sách cải thiện đời sống, giảm áp lực trong công việc của giáo viên cần được Bộ chú trọng triển khai. Bao giờ người thầy an tâm công tác với nghề thì mới hy vọng khơi lên ngọn lửa nhiệt huyết cống hiến trong mỗi nhà giáo!

Sáu kỳ vọng về giáo dục năm 2019 - Ảnh 2.

Kỳ thi THPT quốc gia và xét tuyển ĐH cần loại trừ tiêu cực và gian lận. Ảnh: Tấn Thạnh

Thứ tư, Chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể vừa công bố chiều 27-12-2018 đang thu hút sự quan tâm của xã hội về sự chuyển mình lớn lao của nền giáo dục nước nhà trong một vài năm tới. Người ta chưa dám bàn nhiều về thành công hay thất bại của công cuộc “thay sách” lần này bởi thời gian sẽ cho câu trả lời chính xác nhất. Nhưng quan trọng là nền giáo dục nước nhà thật sự đang trì trệ cần đổi mới một cách toàn diện, căn bản đón đầu kỷ nguyên công nghệ 4.0.

Vậy nên, để đáp lại sự kỳ vọng lớn lao của đất nước, mong rằng ban soạn thảo chương trình cẩn trọng hơn trong từng khâu xây dựng chương trình môn học cụ thể, biên soạn sách giáo khoa, chuẩn bị cơ sở vật chất và quan trọng hơn hết là tổ chức hiệu quả các đợt tập huấn chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong cả nước.

Thứ năm, mong kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia 2019 được chuẩn hóa và loại trừ tuyệt đối những tiêu cực về gian lận điểm thi. Chúng ta còn nhớ như in những “vết nhơ” xấu xí trong kỳ thi năm ngoái: Ở Hà Giang, 330 bài thi tốt nghiệp THPT quốc gia của 114 thí sinh đã bị sửa điểm ở tất cả các môn thi trắc nghiệm (trừ môn ngữ văn). Rồi ở Sơn La, 12 bài thi chấm thẩm định giảm từ 1- 4,5 điểm. Và “cơn địa chấn” trong giáo dục lan đến Hòa Bình, 2 đối tượng bị khởi tố với những vi phạm được đánh giá là rất nghiêm trọng, tinh vi và xảo quyệt.

Một kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia nữa lại khởi động với những thay đổi quan trọng trong công tác coi thi, bảo quản bài thi, chấm thi. Nhưng khâu then chốt là “con người” vẫn cần được quản lý gắt gao để tạo ra một kỳ thi “2 trong 1” thật sự hiệu quả, minh bạch, công bằng, nghiêm túc!

Thứ sáu, xin nỗ lực nhiều hơn nữa trong việc kéo người tài về với giảng đường sư phạm. Sau một thời gian dài điểm đầu vào các trường sư phạm thấp kỷ lục thì bức tranh “thầy giáo 3 điểm/ môn” trong năm 2017 như nhấn chìm hy vọng về những nhà giáo giỏi giang, mẫu mực. Năm 2018 chứng kiến những cố gắng không ngừng nghỉ của những người có trách nhiệm với giáo dục nước nhà trong việc khôi phục vị thế của ngành sư phạm.

Vậy nhưng, ngành giáo dục cần nhìn nhận rõ ràng hơn ba nút thắt mang tính quyết định cho bài toán nâng cao chất lượng giáo sinh: tăng đãi ngộ nhà giáo, giải quyết việc làm và nâng cao vị thế người thầy!

Mai Lê (giáo viên)

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Sáu kỳ vọng về giáo dục năm 2019

Sưu Tầm: https://nld.com.vn/giao-duc-khoa-hoc/sau-ky-vong-ve-giao-duc-nam-2019-20190204140841379.htm

Giáo dục Việt Nam bước qua một năm sóng gió

Giáo dục Việt Nam bước qua một năm sóng gió,

Giáo dục Việt Nam bước qua một năm sóng gió - Ảnh 1.

Nhiều ứng viên GS, PGS 2017 không được công nhận sau khi thanh tra giáo dục vào cuộc

Bê bối trong xét công nhận GS, PGS

Ngày 2-2-2018, Hội đồng Chức danh giáo sư nhà nước (HĐCDGSNN) công bố danh sách 1.226 ứng viên đạt tiêu chuẩn giáo sư, phó giáo sư năm 2017. Số người đạt tiêu chuẩn gấp 1,7 lần năm 2016 và 2,3 lần năm 2015 khiến dư luận lo ngại chất lượng của ứng viên trên “chuyến tàu vét” trước khi Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) ban hành tiêu chuẩn mới.

HĐCDGSNN sau đó đã rà soát lại và công bố quyết định công nhận 1.131 người đạt tiêu chuẩn chức danh GS, PGS năm 2017. 95 ứng viên “không đạt chuẩn” gồm nhiều quan chức chờ xác minh do chưa đủ tiêu chuẩn, có đơn thư khiếu nại, tố cáo.

Sau khi Thanh tra giáo dục vào cuộc, xem xét từng trường hợp bị gác lại. HĐCDGSNN công bố quyết định công nhận đạt tiêu chuẩn chức danh GS, PGS cho 53 người. Trong hơn 40 người không được công nhận giáo sư, phó giáo sư năm 2017, có Bộ trưởng Bộ Y tế cũng như nhiều quan chức các bộ, ngành.

Nhức nhối bạo lực học đường

Năm 2018 chứng kiến bạo lực học đường xuất hiện ở rất nhiều trường học trên cả nước, trong đó có cả bạo lực giữa giáo viên – học sinh, giữa phụ huynh – giáo viên, giữa học sinh – học sinh.

Tháng 2-2018, một cô giáo tiểu học bắt học sinh quỳ gối ở Long An đã bị phụ huynh yêu cầu quỳ gối xin lỗi. Đến tháng 3, một phụ huynh ở Nghệ An cũng lao vào trường bắt cô giáo mầm non đang mang thai phải quỳ gối do nghi ngờ đánh con mình. Đầu tháng 4, vụ việc xảy ra tại trường Tiểu học An Đồng (An Dương, Hải Phòng), một cô giáo trẻ đã bắt học sinh lớp 3 uống nước giặt giẻ lau bảng. 

Đỉnh điểm của bạo lực học đường là cô giáo ở Quảng Bình “chỉ đạo” cả lớp tát một học sinh lớp 231 cái, tới mức phải nhập viện do lỡ miệng nói tục ngoài sân trường, bị đội cờ đỏ ghi vào sổ. Ngoài ra, qua tìm hiểu, có 10 học sinh khác cùng lớp bị cô giáo trừng phạt theo cách này. Tổng cộng 11 học sinh trong lớp mà đã hứng trọn 901 cái tát rất mạnh (vì tát nhẹ sẽ bị cô giáo bắt tát lại). Vụ việc vẫn còn đang nóng nổi thì trường Tiểu học Quang Trung, Đống Đa, Hà Nội lại nổi lên vụ cô giáo để trẻ lớp 2 tát bạn .

Chưa hết, việc Hiệu trưởng trường Phổ thông dân tộc nội trú Thanh Sơn, Phú Thọ bị chính học trò tố hành vi dâm ô với hàng chục nam sinh cũng khiến dư luận hết sức căm phẫn.

Bất thường trong điểm thi THPT quốc gia

Giáo dục Việt Nam bước qua một năm sóng gió - Ảnh 2.

Nhiều sai phạm trong kỳ thi THPT quốc gia đã được phát hiện tại Hoà Bình

Kỳ thi THPT quốc gia chấn động với bê bối gian lận điểm thi tại nhiều tỉnh như Hà Giang, Sơn La, Hoà Bình. Bộ GD-ĐT và Bộ Công an đã thành lập các tổ công tác đến địa phương xác minh. Kết quả xác minh, hơn 330 bài thi trắc nghiệm được “phù phép” nâng tổng điểm từ 1 đến 29,95. Tại Sơn La và Hòa Bình, công an xác định điểm bài thi tự luận và trắc nghiệm bị can thiệp.

Cơ quan công an đã khởi tố vụ án Lợi dụng chức vụ quyền hạn trong khi thi hành công vụ tại 3 tỉnh này, 10 cán bộ bị khởi tố, trong đó có Phó giám đốc Sở GD-ĐT Sơn La.

Độc quyền sách giáo khoa

Mỗi năm NXB Giáo dục Việt Nam – cơ quan độc quyền về sách giáo khoa – phát hành hơn 100 triệu bản. Phần lớn sách chỉ dùng một lần vì học sinh được ghi thẳng vào sách, gây lãng phí cả ngàn tỉ đồng. Và nếu tính 16 năm độc quyền SGK (bộ sách đang áp dụng được triển khai từ năm 2002, do NXB Giáo dục Việt Nam thuộc Bộ GD-ĐT phát hành), số tiền lãng phí của xã hội đã lên đến hàng chục ngàn tỉ đồng.

Tại diễn đàn Quốc hội, đại biểu liên tiếp đặt vấn đề về bất cập của SGK hiện hành. Nhiều ý kiến cho rằng, việc làm SGK của NXB Giáo dục Việt Nam gây lãng phí ngàn tỉ đồng/năm.

Dự thảo xử phạt sinh viên sư phạm bán dâm gây bão

Dự thảo Thông tư Ban hành quy chế công tác học sinh, sinh viên đối với các ngành đào tạo giáo viên trình độ cao đẳng, trung cấp hệ chính quy của Bộ GD-ĐT đã gây bão dư luận vì quy định sinh viên bán dâm 4 lần sẽ bị đuổi học. Theo quy định này, nếu sinh viên vi phạm lần 1 sẽ bị khiển trách, lần 2 cảnh cáo, lần 3 đình chỉ có thời hạn và lần 4 là buộc thôi học.

Dư luận phản ứng dữ dội, ngay sau đó, lãnh đạo Bộ GD-ĐT lên tiếng, quy định kỷ luật sinh viên liên quan đến hoạt động mại dâm trong dự thảo là bị “lỗi soạn thảo, chưa cập nhật bản phù hợp nhất”. Lãnh đạo Bộ GD-ĐT sau đó đã ký quyết định thành lập 3 Hội đồng kỷ luật số 19, 20 và 21 về việc xem xét kỷ luật cán bộ liên quan đến vụ việc sinh viên sư phạm bán dâm 4 lần bị đuổi học từng gây “bão” dư luận trong năm 2018. Ngày 16-1-2019, Hội đồng kỷ luật của Bộ đã họp và quyết định đề xuất xử lý kỷ luật các cán bộ có liên quan, trong đó có 1 cán bộ bị xử lý cảnh cáo, 1 cán bộ bị xử lý khiển trách và 1 cán bộ bị phê bình, kiểm điểm nghiêm khắc trước tập thể.

Thành tích xuất sắc tại các kỳ thi Olympic

Giáo dục Việt Nam bước qua một năm sóng gió - Ảnh 3.

Em Nguyễn Phương Thảo, Trường THPT chuyên KHTN (ĐH Quốc gia Hà Nội), đoạt Huy chương vàng, đồng thời đoạt điểm cao nhất tại Olympic Sinh học quốc tế 2018

Tuy nhiên, bên cạnh những điểm nóng, ngành giáo dục năm qua cũng có những thành tích đáng kể như đạt thành tích xuất sắc tại các kỳ thi Olympic khu vực và quốc tế, Lần đầu tiên, 2 trường đại học Việt Nam lọt vào top 1.000 thế giới…

Theo thống kê của Bộ GD-ĐT, năm 2018, tất cả 38/38 lượt học sinh thuộc 7 đội tuyển dự Olympic khu vực và quốc tế đều đoạt huy chương, trong đó có 13 huy chương vàng, 14 huy chương bạc, 11 huy chương đồng. Năm 2018 cũng là năm đoàn học sinh giỏi của Việt Nam đoạt thành tích cao trong các kỳ thi Olympic khu vực và quốc tế so với những năm trước đây. Đặc biệt, em Nguyễn Phương Thảo, Trường THPT chuyên KHTN (ĐH Quốc gia Hà Nội), đoạt Huy chương vàng, đồng thời đoạt điểm cao nhất tại Olympic Sinh học Quốc tế. Đây là lần đầu tiên đội tuyển Việt Nam tham dự các kỳ Olympic Sinh học quốc tế có điểm cao nhất của cuộc thi.

2 đại học Việt Nam lọt vào top 1.000 thế giới

Trong năm 2018, hai cơ sở đào tạo ĐH của Việt Nam là ĐH Quốc gia Hà Nội và ĐH Quốc gia TP HCM lọt tốp 1.000 trường ĐH thế giới theo bảng xếp hạng QS. Cụ thể, ĐH Quốc gia TP HCM nằm trong nhóm 701-750, trong khi ĐH Quốc gia Hà Nội được xếp vào nhóm 801-1.000.

Giáo dục Việt Nam bước qua một năm sóng gió - Ảnh 4.

ĐH quốc gia Hà Nội lọt tốp 1.000 trường ĐH thế giới

Năm 2018, tổ chức QS đã xem xét dữ liệu của 4.763 trường đại học từ 151 quốc gia. Sau vòng sơ loại còn 1233 trường được đối sánh tiếp. Kết quả cuối cùng 1.000 trường đại học của 85 quốc gia đã được xướng tên. Dữ liệu xếp hạng của QS dựa trên ý kiến khảo sát của 1,2 triệu các nhà khoa học và 200 ngàn các nhà tuyển dụng, số bài báo Scopus tính trong 5 năm (2011-2016), riêng số trích dẫn tính cho giai đoạn 2012-2017.

Yến Anh

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Giáo dục Việt Nam bước qua một năm sóng gió

Sưu Tầm: https://nld.com.vn/giao-duc-khoa-hoc/giao-duc-viet-nam-buoc-qua-mot-nam-song-gio-20190131172641619.htm

Khơi dòng đối lưu tự nhiên của tri thức

Khơi dòng đối lưu tự nhiên của tri thức,

Khơi dòng đối lưu tự nhiên của tri thức - Ảnh 1.

Sa bàn thi đấu robot của các trường làng huyện Thái Thụy (Thái Bình) tham gia Ngày hội “Toán học mở” tại Hà Nội, 4-11-2018

Khu vực robot của Ngày hội “Toán học mở” đầu tháng 11- 2018 (do Viện nghiên cứu Cao cấp về toán tổ chức tại ở Hà Nội) đã chứng kiến một cuộc biểu diễn đa sắc hấp dẫn.

Câu lạc bộ robot GART 6520 của trường THPT Chuyên Hà Nội- Amsterdam (trường Ams) mang đến một mô hình “Ngôi nhà gỗ” được lập trình để mở cửa bằng ý nghĩ do thu được tín hiệu của sóng não thông qua thiết bị Emotiv.

Sàn đấu lập trình cho robot bơi, dùng cảm biến siêu âm để dò đường trong bể nước của các trường làng huyện Thanh Chương (Nghệ An) với độ khó hơn hẳn về mặt kỹ thuật so với việc lập trình cho các con robot chạy trên cạn của học sinh thành phố.

Sa bàn robot mang hình “xe tăng cắm lá cờ chiến thắng” của các thầy trò huyện Thái Thuỵ (Thái Bình) hấp dẫn kỳ lạ với màn lập trình cho robot biết tự dò đường bằng cảm biến hồng ngoại, biết cắm cờ và bắn pháo hoa.

Sàn đấu robot của THCS Lý Tự Trọng (Lào Cai) là mê cung cho các robot dùng cảm biến siêu âm để dò đường, một thách thức không hề đơn giản với ngay cả các học sinh Hà Nội mê robot.

Những học sinh Hà Nội và những học sinh trường làng từ Thái Bình, Nghệ An, Lào Cai… gặp nhau lần đầu mà không hề bỡ ngỡ, bởi các em chia sẻ cùng một niềm say mê lớn: học trải nghiệm STEM ở các sàn thi đấu lập trình robot.

Thay mặt cho các câu lạc bộ robot đến từ các vùng nông thôn, em Nguyễn Hải Dương, trường THCS Nguyễn Đức Cảnh (Thái Thuỵ) tự tin vừa điều khiển robot, vừa trả lời phỏng vấn VTV1.

Vị “chuyên gia” là học sinh nông thôn này đã không hề ngập ngừng khi giải thích cơ chế vận hành của robot trên các đoạn đường khác nhau, khi thì dùng điều khiển bằng sóng điện thoại, lúc thì tự dò đường bằng cảm biến hồng ngoại.

Trường làng bừng nở

Những người chứng kiến bức tranh đa sắc lý thú ấy trong Ngày hội Toán học mở 2018 không thể không tự hỏi: điều gì đang diễn ra trong giáo dục ở nông thôn Việt Nam?

Vì sao hàng trăm trường làng đã bắt nhịp với giáo dục STEM nhanh như vậy? Họ đã làm điều đó như thế nào khi mà nguồn ngân sách cho STEM hoàn toàn chưa có, thậm chí chưa có cả những hướng dẫn chuyên môn của Bộ GD&ĐT?

Câu chuyện có lẽ bắt đầu từ…những tủ sách trường làng. Mùng 2 Tết năm 2015, Chương trình Chuyển động 24 của VTV1 đã tường thuật trực tiếp một sự kiện đặc biệt: một người hỏng một bên mắt, Nguyễn Quang Thạch, bước sang ngày thứ hai của hành trình dài 123 ngày đi bộ xuyên Việt từ Hà Nội vào TPHCM để kêu gọi cộng đồng chung tay xây dựng các Tủ sách phụ huynh trong từng lớp học.

Trước đó, trong gần 5 năm, Thạch đã cùng cộng đồng gây dựng được hơn 3 ngàn tủ sách ở các huyện Quỳnh Phụ và Thái Thuỵ (Thái Bình) và một số huyện ở tỉnh Nam Định. Trung Thu năm 2015, Bộ trưởng GD&ĐT khi đó là GS Phạm Vũ Luận đi Thái Thuỵ và Quỳnh Phụ để tìm hiểu thực tế các trường làng. Đó là lúc ông Luận hiểu vì sao tủ sách ở từng lớp học lại hiệu quả hơn hẳn thư viện trường học vốn hay bị nhiễm bệnh “làm cho có”.

Khi ông Luận đến trường tiểu học Thuỵ Phong (huyện Thái Thuỵ), ông đã được các học sinh câu lạc bộ “Yêu khoa học” tặng ông một món quà rất STEM: Một chiếc tàu thuỷ được làm từ vỏ lon bia. Món quà STEM làm từ vật liệu tái chế của những em bé trường làng này rất đơn giản, nhưng nó đánh dấu một sự đổi thay đáng kể đã lặng lẽ diễn trong đời sống trường làng: một khi văn hoá đọc phát triển tốt, con đường cho giáo dục STEM được mở ra.

Câu chuyện thúc đẩy giáo dục STEM ở Thái Thuỵ trên nền của văn hoá đọc trên thực tế đã bắt đầu từ tháng 11 – 2014, lúc mà huyện Thái Thuỵ đã làm xong hơn một ngàn tủ sách lớp học ở tất cả các trường bằng cách kêu gọi mỗi học sinh góp 1-2 cuốn sách cho tủ sách của chính lớp học của mình. Học sinh được ở gần sách, được tự mượn sách mang về nhà đọc.

Các giờ sinh hoạt đọc sách ở từng trường từng lớp được ghi trong thời khoá biểu. Thói quen tự học thông đọc sách đã làm phát sinh nhu cầu học thông qua tự làm, thôi thúc các em tìm kiếm sân chơi trải nghiệm những kiến thức khoa học trong các sách đọc thêm.

Các tủ sách lớp học như vậy đã kích thích nhu cầu đi tìm mô hình giáo dục STEM phù hợp với nông thôn. Nguyễn Quang Thạch và Phòng GD&ĐT huyện Thái Thuỵ bắt đầu tổ chức lớp tập huấn cho hơn 200 thầy cô giáo của 96 trường tiểu học và THCS trong toàn huyện, học hỏi kinh nghiệm mô hình dạy STEM dùng vật liệu tái chế của Câu lạc bộ “Yêu khoa học” dành cho khối lớp 6&7 của trường Ams. Con đường “lai kinh” học hỏi của trường làng đã mở.

Mô hình dạy STEM sử dụng vật liệu tái chế chi phí thấp “gần như bằng không” được các giáo viên rất trẻ của trường Ams tự biên soạn dựa trên kinh nghiệm quý báu của các đồng nghiệp trong trường và nhóm tình nguyện của TS Dương Tuấn Hưng (Viện Hàn lâm KH&CN Việt Nam), những người đầu tiên huấn luyện và giúp các dự án khoa học kỹ thuật của học sinh trường Ams đoạt những giải thưởng đầu tiên cho Việt Nam trong ba năm liền (2012, 2013, 2014) ở đấu trường Intel ISEF – cuộc thi Khoa học & Kỹ thuật quốc tế lớn nhất và lâu đời nhất của học sinh phổ thông toàn thế giới do Mỹ tổ chức từ năm 1950 với tổng giải thưởng gần 5 triệu đô la mỗi năm.

Đầu năm 2015, sau khi 200 giáo viên đã được tập huấn và tặng sách hướng dẫn tự làm đồ chơi khoa học bằng cách dùng vật liệu tái chế, cả 96 trường tiểu học và THCS trong huyện Thái Thuỵ đã thành lập các câu lạc bộ “Yêu khoa học” dành cho học sinh, khi mà trong tay họ không hề có một đồng tiền nào. Hành trình từ tủ sách lớp học đến những câu lạc bộ yêu khoa học này chỉ mất hơn 2 năm.

Bị bó buộc trong tình hình tài chính eo hẹp, những giáo viên và học sinh trường làng dùng mọi vật liệu tái chế có thể dùng để làm các sản phẩm trong các câu lạc bộ STEM. Đó cũng là tình thế đánh thức rất thú vị ưu thế “khéo tay hay làm” vốn có của học sinh nông thôn.

Nhưng niềm vui thử nghiệm không tự nhiên kéo dài mãi, nhu cầu được học STEM bài bản hơn nữa của các giáo viên và học sinh trường làng dẫn họ tới một tìm tòi mới: Đi cầu hiền! Họ hiểu rõ, trong các trường đại học tại Hà Nội đang có sẵn những người có thể giúp họ: các nhà khoa học, các giảng viên đại học.

Năm học 2016-2017 khởi sự một hành trình về làng của những trí thức, nhà khoa học này. Phòng GD huyện Thái Thuỵ đã mời nhóm của TS Đặng Văn Sơn (ĐHQG Hà Nội) và Th.s Hoàng Vân Đông (ĐH Điện lực) về phổ cập kiến thức giáo dục STEM, tập huấn nâng cao chuyên môn dạy STEM cho hơn một ngàn lượt giáo viên theo ba trụ cột: STEM theo các chủ đề của SGK; STEM sử dụng vật liệu tái chế; STEM robot và máy in 3D.

Khơi dòng đối lưu tự nhiên của tri thức - Ảnh 2.

Nguyễn Sỹ Quang Nhật, học sinh lớp 7C Trường THCS Thanh Dương, đoạt giải nhì cuộc thi Robot 2018 của huyện Thanh Chương (Nghệ An)

Chúng em đang cố gắng chạm tay vào thế giới 4.0 bằng việc cùng nhau tự học qua mạng, học các chuyên gia và học qua thực tế tham gia các cuộc thi robot lớn trên thế giới

Ngô Phương Anh (câu lạc bộ robot GART 6520 của Trường THPT chuyên Hà Nội – Amsterdam)

Khó người, dễ ta

Các nước như Mỹ và Singapore vốn có nhiều kinh nghiệm trong giáo dục STEM và vốn… giàu có, nên việc đào tạo giáo viên STEM và chương trình giáo dục STEM của họ vì thế rất phức tạp và tốn kém.

Mức độ phát triển sẵn có khiến cho yêu cầu đầu ra của họ cũng cao, vì họ vốn bài bản nên làm gì cũng bài bản, nhưng còn một nguyên nhân quan trọng nữa: với đa số dân là cư dân đô thị, họ phải khắc phục rất nhiều nhược điểm của dân thành phố trong giáo dục nói chung, trong việc dạy và học STEM nói riêng.

Họ đã luôn rất tốn kém khi tìm cách dạy khoa học gắn với quan sát tự nhiên, kỹ năng làm việc bằng tay, rèn luyện tính kỷ luật và cần cù, và các kỹ năng sinh tồn ngoài thiên nhiên cho học sinh.

Nông thôn Việt Nam, nơi có khoảng 70% dân số và học sinh, là cái nôi tự nhiên sinh động và vô bờ bến. “Cua ngoi lên bờ, mẹ em xuống cấy” – những vần thơ của chú học sinh trường làng Trần Đăng Khoa cách đây mấy chục năm – là một ví dụ về một quan sát thực tiễn đời sống thường thấy và không mấy khó khăn với học sinh nông thôn.

Các em cũng không hề xa lạ với lao động chân tay, lao động tập thể trong gia đình hoặc trong làng xóm, luôn phải tối ưu mọi việc để tiết kiệm tiền bạc và sẵn có bản năng sinh tồn.

Sự khác nhau rất căn bản này giữa trường làng của ta và trường phố của tây sẽ là một yếu tố quan trọng mà những người có trách nhiệm thiết kế chương trình giáo dục STEM của Việt Nam cần hiểu.

Nếu những “nhược điểm” của đời sống nông thôn có thể được biến thành “nguyên liệu sẵn có”, thành ưu thế trời cho của học sinh nông thôn, biết đâu đó chính là bàn đạp cho một cuộc bứt phá mới mang tính chiến lược để đổi mới giáo dục và triển khai giáo dục STEM thời 4.0.

Làm thế nào để mở được “những con đường cao tốc thời 4.0” để đưa các trí thức trẻ và công nghệ giáo dục thời 4.0 về nông thôn để đánh thức trí tuệ làng là một trong những chủ đề “gây sốc” bên trong và ngoài hội trường của “Diễn đàn trí thức trẻ Việt Nam toàn cầu lần thứ nhất” tại Đà Nẵng cuối tháng 11-2018.

Gần 200 trí thức trẻ người Việt về từ 51 nước đã gửi một bản kiến nghị tới lãnh đạo Đảng và Chính phủ theo ba chủ đề : Thúc đẩy STEM; Biến đổi khí hậu; Khởi nghiệp thời 4.0.

Thay mặt nhóm “Thúc đẩy STEM”, TS Trần Thị Như Hoa (ĐH Gachon, Hàn Quốc) đã đề nghị chính phủ đặc biệt lưu ý vai trò chiến lược của việc thúc đẩy giáo dục STEM ở nông thôn, nơi đào tạo khoảng 70% trí thức và nhân lực trình độ cao trong tương lai. Họ đề nghị chính phủ đánh giá những mô hình giáo dục STEM đã bước đầu thành công ở hàng trăm trường làng trong điều kiện chưa có ngân sách nhà nước, chưa có chỉ đạo chuyên môn cụ thể của Bộ GD&ĐT.

Nông thôn và thành phố: đường hai chiều đã mở

Sau 10 năm học tập, giảng dạy và nghiên cứu ở Hàn Quốc, Đức, Anh, TS Đặng Văn Sơn về nước năm 2014, làm việc tại Trung tâm Nano và năng lượng (ĐH KHTN, ĐHQG HN). Ở tuổi 37, anh đang có 37 công trình nghiên cứu được đăng trên các tạp chí khoa học ISI.

Quan tâm đặc biệt tới giáo dục phổ thông, anh dành nhiều thời gian nghiên cứu chương trình giáo dục STEM của các nước, cách họ tiếp cận để tìm cách gắn STEM với chương trình phổ thông ở Việt Nam.

Với sự trợ giúp của chuyên gia về tự động hoá, Ths Hoàng Vân Đông (ĐH Điện lực), anh đã đưa ra 3 trụ cột STEM dành cho các trường phổ thông để thúc đẩy STEM.

Cùng nhau, trong nhiều năm, nhóm dạy STEM của họ đã đi phổ cập kiến thức giáo dục STEM cho hơn một vạn lượt giáo viên (khoảng hơn 60% là trường làng). Huyện Thanh Chương (Nghệ An), một huyện nghèo sát biên giới Việt -Lào, giữa núi rừng Trường Sơn giờ đã có 81 câu lạc bộ STEM ở 81 trường làng, trong đó có 30 câu lạc bộ có robot với tổng số 150 robot, 15 câu lạc bộ có máy in 3D.

Toàn bộ 2500 giáo viên của huyện đã được phổ cập STEM, trong số đó có 400 người được đào tạo nâng cao và gần 100 người có khả năng đứng lớp dạy lập trình robot dùng phần mềm SCRATCH. Thanh Chương đã tổ chức cuộc thi robot đầu tiên của huyện tháng 6-2018.

Không chỉ thế, hai thầy giáo trường làng huyện Thanh Chương đã tự tin đứng lớp dạy trải nghiệm lập trình robot cho học sinh Hà Nội trong Ngày hội STEM quốc gia vào tháng 5-2018 ở ĐH Khoa học Tự nhiên (ĐHQG HN).

Huyện Nam Trực (tỉnh Nam Định) giờ có 55 câu lạc bộ STEM ở các trường làng, trong đó có 22 câu lạc bộ robot, cũng nhờ con đường tương tự. Nam Trực đã tự tổ chức thành công cuộc thi robot cấp huyện lần thứ hai.

Nhưng những trí thức về làng không chỉ để mang về tri thức mới. Rời làng, họ cũng mang trở lại Hà Nội những vốn liếng tri thức mới. Họ có mặt trong các ngày hội STEM cấp trường và cấp huyện không chỉ để dạy mà còn để học: họ cần học kiến thức và cách thức mà các giáo viên trường làng đã dùng giáo dục STEM và Văn hoá đọc để đánh thức trí tuệ làng của học sinh nông thôn.

Tri thức của giáo dục STEM đã có những dòng đối lưu, dẫu chưa nhiều và cần hoàn thiện nhưng rất sống động như vậy, để tạo động lực đổi mới sáng tạo.

Con robot bơi của học sinh trường làng

Con robot bơi của học sinh trường làng được làm bằng vật liệu tái chế và máy in 3D

STEM (viết tắt của các từ Science – khoa học, Technology – công nghệ, Engineering – kỹ thuật và Math – toán học).

Giáo dục STEM là một chương trình giảng dạy nhằm trang bị cho người học những kiến thức, kỹ năng liên quan các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học, theo cách tiếp cận liên môn, giúp người học có thể áp dụng để giải quyết vấn đề thực tiễn trong cuộc sống hằng ngày.

Thay vì dạy bốn môn học trên một cách tách biệt, STEM kết hợp cả bốn thành một mô hình học tập gắn kết, dựa trên các ứng dụng thực tế, trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ năng để làm việc và phát triển trong thế giới công nghệ hiện đại, tăng khả năng cạnh tranh trong nền kinh tế mới.

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Khơi dòng đối lưu tự nhiên của tri thức

Sưu Tầm: https://tuoitre.vn/khoi-dong-doi-luu-tu-nhien-cua-tri-thuc-20190115155400413.htm

Giáo dục gieo mầm tương lai

Giáo dục gieo mầm tương lai,

Nhân dịp đầu Xuân Kỷ Hợi, PGS.TS PHAN THANH BÌNH – chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, giáo dục, thanh niên, thiếu niên và nhi đồng của Quốc hội – có cuộc đối thoại cùng Tuổi Trẻ về câu chuyện gieo mầm cho thế hệ tương lai, bắt đầu từ giáo dục.

M

ôi trường giáo dục năm qua có nhiều chuyện buồn, từ tiêu cực thi cử đến bạo lực học đường, xâm hại tình dục trong nhà trường… Cuộc đối thoại bắt đầu từ câu chuyện thể thao mà cũng là giáo dục: bóng đá VN vô địch AFF.

Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 1.

– Trước hết là từ hình ảnh HLV Park Hang Seo, càng thấy rõ vai trò của người thầy rất quan trọng. Trong đào tạo bóng đá cũng như trong giáo dục, người thầy với ba điểm nổi bật: phải thực sự có chuyên môn, hiểu từng học trò và phải thể hiện văn hóa người thầy. Qua thành tích mà bóng đá VN đạt được trong năm 2018, chúng ta thấy rõ ông Park Hang Seo đúng là bậc thầy về chuyên môn.

Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 2.

Nhưng chỉ điều đó thôi là chưa đủ. Sau chức vô địch giải Đông Nam Á vừa qua, chúng ta đọc trên mạng thấy rất nhiều người bày tỏ lời cảm ơn tới ông “bầu” Đức và những người say mê bóng đá đã đặt nền tảng cho thành tích hôm nay từ sự đầu tư bài bản cho một thế hệ cầu thủ từ nhiều năm trước, khi các em còn măng non. Chính sự kết hợp giữa người thầy hôm nay với một nền tảng giáo dục – đào tạo bài bản mà chúng ta đã xây dựng được một đội bóng có phong cách, có văn hóa. 

Đó là hình ảnh cầu thủ cõng bạn bị chấn thương ra sân, hay khi mừng chiến thắng ở trận đấu quan trọng người đá chính lại khoác trên mình chiếc áo mang tên cầu thủ không được tung ra sân… Và chúng ta rất cảm động về tình huống khi được một doanh nghiệp trao tặng 100.000 USD sau chiến thắng, ông Park đã dành số tiền đó tặng lại người nghèo và phát triển bóng đá VN.

Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 3.
Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 4.

– Có sự khác biệt giữa nền giáo dục đã tồn tại nhiều năm qua và một nền giáo dục chúng ta đang hướng tới. Lâu nay, có vẻ chúng ta cố gắng đào tạo con người phát triển theo khuôn mẫu hoàn chỉnh, nhưng giáo dục thực sự phải để con người phát triển là chính họ, “anh là anh, tôi là tôi”, từng người được giáo dục để hiểu được chính mình, khai thác thế mạnh của mình và sống có trách nhiệm với bản thân, gia đình, xã hội.

Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 5.
Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 6.

– Giáo dục đang chuyển đổi với nhiều sức ép. Đầu tiên là sự lựa chọn của từng gia đình. Kế đến, sự phát triển kinh tế đang đặt ra những nhu cầu khác với giáo dục để phù hợp với nó. Nhưng thực tế kinh tế đã đi khá xa theo hướng kinh tế thị trường, còn giáo dục lại đi hơi chậm. Thế mới có chuyện đôi khi trường tư nhanh nhạy, bắt “khớp” với thị trường hơn trường công, người có trình độ vừa phải lại “khớp” với thị trường hơn người học cao.

Bản thân ngành giáo dục có dám bỏ thành tích đi không. Cuối cùng là những tác động từ bên ngoài trong xu thế hội nhập, cái gì hay của thế giới liệu đã phù hợp ngay với điều kiện Việt Nam?

Nhưng nên nhớ là hiện chưa thay đổi chương trình phổ thông mới. Bộ GD-ĐT từng công bố lộ trình đến năm 2019 sẽ triển khai chương trình mới nhưng để chuẩn bị chu đáo hơn, rất có thể đến năm 2020 chương trình mới bắt đầu được. Hiện nay, chúng ta vẫn đang thực hiện chương trình cũ với mục tiêu đi theo “con người hoàn chỉnh”.

Còn ở chương trình giáo dục phổ thông tốt như nhiều nước phát triển đang làm và cũng là chương trình mà chúng ta đang cố gắng xây dựng sẽ hướng đến phát huy năng lực, năng khiếu và tố chất của từng đứa trẻ, phát huy tính nhân văn trong mỗi người. Việc đổi mới chương trình không dễ nhưng có thể thấy ngay thời điểm này, dù chương trình mới chưa “ra mắt” nhưng việc dạy – học trong nhà trường cũng đang có những chuyển động, có những bắt nhịp theo tinh thần mới.

Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 7.

Nghị quyết 88 của Quốc hội đã nêu chủ trương “một chương trình, nhiều sách giáo khoa”, nhưng hiện nay vẫn còn ý kiến khác. Có ý kiến sợ lộn xộn nếu nhiều bộ sách. Cũng có ý kiến tin tưởng nếu mở ra, có sách chất lượng kém thì cũng ắt có bộ sách tốt để người học, trường học lựa chọn, chỉ là chúng ta có dám chấp nhận không. Có nhà khoa học nói mở ra là rất tốt, nhưng cũng băn khoăn như thế có quản lý được hay không…

Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 8.

Thực hiện chương trình mới, sách giáo khoa mới thế nào chắc chắn sẽ bị/chịu chi phối, tác động của nhiều yếu tố. Đó là nhận thức kinh tế – xã hội có chấp nhận bung ra không, thay đổi thói quen hay không. Đó là tác động kinh tế, chi phí đào tạo sẽ đắt hơn vì chương trình mới phát triển theo cá nhân từng người một, xưa tất cả học giống nhau, còn nay mỗi học sinh sẽ được phát triển theo năng lực riêng mình. Đó là sự đấu tranh của chính bản thân ngành GD-ĐT giữa cái tốt và những cái còn chưa trọn vẹn.

Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 9.

– Đúng là trong quá trình chuyển đổi, giáo dục chưa hoàn toàn thuyết phục, làm cho xã hội băn khoăn. Giáo dục là một dịch vụ của lòng tin, nhưng nay chính lòng tin của xã hội vào giáo dục đang bị giảm sút. Khi tin ông thầy, mọi chuyện sẽ nhẹ nhàng hơn.

Vậy nên chúng tôi kỳ vọng nhưng cũng rất lo cho chương trình mới. Năm 2019, rồi đến cả 2020 liệu có xong không? Không phải lo không kịp thời gian, mà lo không xong ở khía cạnh xây dựng được một chương trình đúng bản chất, đúng mục tiêu của nền giáo dục đổi mới, hướng đến phát triển năng lực người học.

Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 10.
Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 11.

– Có đi thì có đến. Không làm thì khi nào mới làm, khi nào mới thay đổi? Tất nhiên không thể lấy học sinh ra làm thí nghiệm. Đó là lý do ban đầu lộ trình áp dụng chương trình mới từ năm 2018, nhưng ủy ban giám sát thấy chưa “chín” nên kiến nghị phải lùi lại. Hiện chúng tôi cũng đã yêu cầu bộ công bố lộ trình thực hiện rõ ràng và sẽ giám sát chặt chẽ việc thực hiện chương trình mới.

Thực ra cái gì thuộc về chân lý rất giản đơn. Sự đổi mới đôi khi nằm ở ngay trong những chương trình đơn giản, nhưng với điều kiện môi trường giáo dục và người thầy đúng nghĩa.

Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 12.

– Nền giáo dục đang chuyển đổi và bộc lộ những khoảng cách giữa cũ và mới, xưa và nay. Vấn đề là xã hội, nhà trường và chính gia đình có chấp nhận và sẵn sàng thay đổi hay không. Trong bối cảnh còn tranh luận đó, sức thuyết phục của nền giáo dục hiện tại lại chưa đủ để tạo bứt phá.

Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 13.

Như đã nói, tôi rất kỳ vọng nhưng cũng rất lo về chương trình mới vì nó là cái cơ bản nhất. Trong đó người thầy giữ vai trò quan trọng vì đó là người truyền đạt những tri thức mới, phương pháp tiếp cận mới. Nhưng người thầy đã đủ sức để chấp nhận học trò phát triển theo năng lực? Mỗi em có một suy nghĩ và phát triển theo hướng riêng thì có chấp nhận không, hay lại ép buộc để theo cách của mình đã lập trình sẵn?

Giáo dục ở nước ngoài không phải đã hoàn hảo hết đâu, nhưng điều xuyên suốt là họ tạo được môi trường giáo dục tự chủ. Trong khi chúng ta chủ trương truyền thụ cho học sinh một lượng lớn kiến thức mà trò bắt buộc phải theo thầy, các nước phát triển lại định hướng thầy dạy trò hiểu các em cần gì và sau này chính trò tự tìm hiểu. Đôi khi tôi thấy mình không cần phải thay đổi nhiều chương trình đâu, vấn đề là cách dạy của người thầy.

Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 14.

Giáo dục là sự phát triển, đập đi làm lại là hỏng. Giáo dục luôn cần sự tiếp nối.

Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 15.

– Luật giáo dục sửa đổi mở ra nhiều thay đổi. Đầu tiên là tạo môi trường để học sinh phát triển năng lực, tự chủ. Tiếp đến là tinh thần học suốt đời, mọi người được tạo điều kiện để học lúc nào cũng được, liên thông thuận lợi… Đặc biệt, quản lý nhà nước mở đường cho tư thục và công lập cùng phát triển bình đẳng vì sự thịnh vượng chung của đất nước.

Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 16.

Gần đây có nghiên cứu trên 1.000 hộ dân ở 11 tỉnh thành của các giảng viên Trường ĐH Kinh tế quốc dân cho kết quả đến 28% sinh viên có nguy cơ bỏ học khi tăng học phí. Điều này một lần nữa cho thấy trách nhiệm của Nhà nước với giáo dục, không phải bao cấp như trước nhưng phải đảm bảo các điều kiện cơ bản để học sinh, sinh viên được học tập. Các trường được bình đẳng và người học cũng cần được bình đẳng trong cơ hội tiếp cận với giáo dục.

Tôi muốn phải luật định rõ ràng: phổ cập giáo dục và phổ cập giáo dục bắt buộc. Trong đó phổ cập giáo dục bắt buộc ràng buộc trách nhiệm của Nhà nước cũng như sự chăm lo của gia đình đến người học. Hiện nay, Việt Nam quy định phổ cập đến lớp 9, nhưng thực tế Nhà nước chưa lo đủ các điều kiện phổ cập đến mức này. Cần rõ ràng Nhà nước lo được đến lớp mấy, giáo dục phổ cập đến lớp mấy. Chứ không thể nói phổ cập đến lớp 9 nhưng không rõ Nhà nước lo đến đâu và gia đình lo đến đâu trong mục tiêu phổ cập này.

Nếu là phổ cập bắt buộc thì xã hội phải được yên tâm là có Nhà nước lo đến nơi đến chốn. Các nước phát triển có thể lo cho học sinh đến lớp học, bậc học cao hơn. Còn với điều kiện cụ thể của Việt Nam nên phổ cập bắt buộc đến lớp 5. Không thể để các em thấy sự bất bình đẳng trong nhà trường, không thể lớp này học phòng máy lạnh, lớp kia học phòng quạt máy. Còn nếu gia đình nào có điều kiện học trường quốc tế thì đó là lựa chọn riêng.

Mức đầu tư của Nhà nước dành cho các lớp học trên giảm dần so với bậc phổ cập bắt buộc, nhưng nhất định không được buông.

Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 17.

NGỌC HÀ & LÊ KIÊN

KIỀU NHI & TƯỜNG VY

BẢO SUZU

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Giáo dục gieo mầm tương lai

Sưu Tầm: https://tuoitre.vn/giao-duc-gieo-mam-tuong-lai-20190130120525001.htm