Cho con chơi điện thoại nhiều, cha mẹ rồi sẽ hối hận khi lâm vào cảnh này

Cho con chơi điện thoại nhiều, cha mẹ rồi sẽ hối hận khi lâm vào cảnh này,

Thứ Sáu, ngày 01/02/2019 01:00 AM (GMT+7)

Không phủ nhận điện thoại thông minh đã làm cho cuộc sống của chúng ta dễ dàng hơn, có thể tiếp cận con cái mọi lúc mọi nơi vào bất cứ lúc nào dù ngày hay đêm. Nhưng đây không phải là chức năng duy nhất của thiết bị này và các nhà tâm lý học cảnh báo về những gì có thể xảy ra khi một đứa trẻ dành quá nhiều thời gian cho điện thoại thông minh.

Trong bài viết này, đề cập tới 8 vấn đề nổi cộm mà trẻ em có thể gặp phải do lạm dụng điện thoại thông minh.

Có thể phá hủy mối quan hệ cha-con

Cho con chơi điện thoại nhiều, cha mẹ rồi sẽ hối hận khi lâm vào cảnh này - 1

Mối ràng buộc giữa cha mẹ và con cái là rất quan trọng. Nhưng các nhà tâm lý học hiện đang nói rằng điện thoại thông minh có thể phá vỡ mối quan hệ đó. Ví dụ, mặc dù trẻ em dành nhiều thời gian hơn dưới cùng một mái nhà với cha mẹ, nhưng chúng không gần gũi với mẹ và cha hơn so trước đây. Chúng dành phần lớn thời gian với các trò chơi trên điện thoại, hoặc các trang mạng xã hội trực tuyến.

Có thể dẫn sự vô cảm

Cho con chơi điện thoại nhiều, cha mẹ rồi sẽ hối hận khi lâm vào cảnh này - 2

Điện thoại thông minh mở cổng cho cả thế giới. Có rất nhiều công cụ và lời khuyên hữu ích trên web mà chúng ta có thể sử dụng trong cuộc sống hàng ngày, công việc hoặc các mối quan hệ. Nhưng cũng có một mặt tối của tài nguyên này chứa đầy bạo lực, đe doạ trực tuyến và những điều khó chịu khác. Và, như nghiên cứu cho thấy, tiếp xúc quá nhiều với những điều này sẽ khiến trẻ em dần bị vô cảm khiến chúng chấp nhận các loại hành vi bạo lực như một cách bình thường để giải quyết vấn đề.

Có thể thay đổi quá trình trưởng thành

Cho con chơi điện thoại nhiều, cha mẹ rồi sẽ hối hận khi lâm vào cảnh này - 3

Dường như trưởng thành không được các thế hệ mới quan tâm. Theo các bài báo và khảo sát khác nhau, thanh thiếu niên ngày nay thích chiến lược sống chậm hơn: họ không tham gia vào các hoạt động của người lớn như hẹn hò, quan hệ tình dục, làm việc có lương, ra sống tự do bên ngoài hoặc lái xe.

Cản trở các kỹ năng liên kết xã hội

Cho con chơi điện thoại nhiều, cha mẹ rồi sẽ hối hận khi lâm vào cảnh này - 4

Cho con chơi điện thoại nhiều, cha mẹ rồi sẽ hối hận khi lâm vào cảnh này - 5

Thanh thiếu niên ngày nay ít có khả năng rời khỏi nhà và tìm kiếm bất kỳ kết nối xã hội. Họ không cần nó, tất cả bạn bè của họ chỉ cần vài cú nhấp chuột. Điện thoại thông minh đã làm cho con đường kết bạn dễ dàng hơn bao giờ hết. Đó là lý do tại sao họ có thể gặp rất nhiều khó khăn xã hội khi họ ra ngoài thế giới thực.

Gây ra trầm cảm và lo lắng

Cho con chơi điện thoại nhiều, cha mẹ rồi sẽ hối hận khi lâm vào cảnh này - 6

Hiệp hội Tâm lý học Anh xác nhận rằng sự lo lắng, trầm cảm và các vấn đề sức khỏe tâm thần khác có thể do sử dụng điện thoại thông minh. Do trẻ em chịu áp lực liên tục phải có mặt và phản ứng bất cứ lúc nào, và chúng có thể quá xúc động trong phần trực tuyến của các trang web. Hơn nữa, không phải lúc nào chúng cũng có thể hiểu được ranh giới giữa môi trường truyền thông xã hội và thực tế.

Có thể ảnh hưởng đến chất lượng giấc ngủ

Cho con chơi điện thoại nhiều, cha mẹ rồi sẽ hối hận khi lâm vào cảnh này - 7

Nghiên cứu này đi đến kết luận rằng có một mối liên hệ mạnh mẽ giữa tăng thời gian sử dụng điện thoại và chứng thiếu ngủ ở trẻ em. Một thời gian nghỉ ngơi rút ngắn được cho là lý do cho các vấn đề sức khỏe và hành vi nghiêm trọng khác nhau. Ví dụ, thành tích học tập kém, hành vi chấp nhận rủi ro và giảm chức năng nhận thức là một trong số đó. Hãy nhớ rằng trẻ cần nghỉ ngơi hợp lý để chuẩn bị cho các hoạt động LỚN vào ngày hôm sau.

Là một yếu tố trong sự phát triển của béo phì

Cho con chơi điện thoại nhiều, cha mẹ rồi sẽ hối hận khi lâm vào cảnh này - 8

Sử dụng điện thoại thông minh có thể dẫn đến béo phì, như nghiên cứu này cho thấy. Và ý tưởng này không đáng ngạc nhiên. Nếu một đứa trẻ dành quá nhiều thời gian với điện thoại thông minh trong tay, không còn thời gian cho các hoạt động thể chất hoặc ít nhất là đi dạo với bạn bè. Ngoài ra, việc tăng cường sử dụng các thiết bị màn hình có liên quan đáng kể đến việc tiêu thụ ít nhất một loại đồ uống có đường mỗi ngày.

Gây ra vấn đề hành vi

Cho con chơi điện thoại nhiều, cha mẹ rồi sẽ hối hận khi lâm vào cảnh này - 9

Một số nghiên cứu cho thấy thời gian sử dụng các thiết bị thông minh tăng có thể gây ra các triệu chứng rối loạn thiếu tập trung / hiếu động thái quá. Vấn đề này có thể dẫn đến việc thiếu sự gắn kết tình cảm và xã hội với cha mẹ, bạn bè và những người khác.

Đây mới là cách làm đúng khi trẻ nghiện chơi game, đừng chỉ dùng đòn roi đe nẹt

Nhiều bậc cha mẹ trên toàn thế giới đang quan tâm về các trò chơi game trên những thiết bị thông minh dường như ám ảnh…

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Cho con chơi điện thoại nhiều, cha mẹ rồi sẽ hối hận khi lâm vào cảnh này

Sưu Tầm: https://www.24h.com.vn/giao-duc-du-hoc/cho-con-choi-dien-thoai-nhieu-cha-me-roi-se-hoi-han-khi-lam-vao-canh-nay-c216a1025707.html

Những điều cần dạy trẻ khi nhận lì xì trong năm mới

Những điều cần dạy trẻ khi nhận lì xì trong năm mới,

Thứ Năm, ngày 31/01/2019 01:00 AM (GMT+7)

Mừng cho trẻ chỉ cần mang ý nghĩa tượng trưng, cái chính là mang đến niềm vui cho con trẻ, làm cho trẻ cảm nhận được những nét đẹp truyền thống trong phong tục lì xì. Với tiền lì xì đầu năm, cha mẹ có thể tận dụng cơ hội để dạy con nhiều điều bổ ích.

Giải thích cho con hiểu ý nghĩa của phong tục lì xì: 

Hãy giải thích với trẻ lì xì là điều may mắn, tốt lành mà người lì xì muốn gửi gắm đến trẻ, mong sang năm mới trẻ chăm ngoan, học giỏi, mạnh khỏe… Cho nên, trẻ có quyền được nhận với một thái độ và cử chỉ trân trọng, đúng mực, lễ phép.

Dạy con cách thưa gửi, chào hỏi khi khách đến nhà hoặc đi chúc Tết:

Khi khách đến nhà hoặc cả nhà đi chúc Tết, trẻ nhỏ cần phải chào hỏi lễ phép và chúc Tết những người khách. Cha mẹ có thể dạy trước cho bé những câu chúc đơn giản, dễ học và phù hợp với hầu hết mọi người.

Những điều cần dạy trẻ khi nhận lì xì trong năm mới - 1

Lì xì cho trẻ là một nét đẹp trong văn hóa truyền thống.

Dạy trẻ không xé phong bao lì xì khi đang ở trước mặt khách: 

Hành động xấu chắc chắn sẽ làm cho khách cảm thấy khó chịu. Đồng tiền mừng cho trẻ chỉ cần mang ý nghĩa tượng trưng, cái chính là mang đến niềm vui cho con trẻ, làm cho trẻ cảm nhận được những nét đẹp truyền thống trong phong tục lì xì.

Khi trẻ nhận phong bao lì xì, cha mẹ cần dạy con có thái độ trân trọng, biết nói lời cảm ơn và chúc Tết:

Cần để trẻ hiểu rằng, mỗi một phong bao lì xì là một lời chúc năm mới đến trẻ chứ không phải việc đánh giá tiền ít, hay tiền nhiều trong mỗi phong bao.

Cha mẹ có thể làm mẫu để trẻ tập theo những động tác tưởng chừng rất đơn giản như đưa hai tay nhận lấy, khoanh tay nói lời cám ơn, gửi lời chúc sức khỏe, may mắn… Các thành viên trong gia đình cũng có thể luân phiên nhau đóng vai người khách lì xì và người nhận lì xì, “thi” xem ai có cử chỉ đón nhận đẹp nhất.

Không “tịch thu” tiền lì xì của con: 

Suy cho cùng, về danh nghĩa tiền lì xì vẫn là tiền của trẻ. Với trẻ trên 6 tuổi, cha mẹ không nên “tịch thu” hoàn toàn khiến trẻ ấm ức, khó chịu, tỏ rõ thái độ không phục đối với cha mẹ.

Tuy nhiên cha mẹ cần khéo léo bàn bạc với con, đừng để chúng hoàn toàn tự quyết việc tiêu xài khoản tiền này, thay vào đó giúp con lập sổ quản lý, chi tiêu phù hợp, có kế hoạch.

Dạy con sử dụng những đồng tiền lì xì hợp lý sau Tết:

Dạy trẻ cách tiêu tiền không bao giờ là sớm. Theo các nhà giáo dục học, cha mẹ nên dạy trẻ tiêu tiền cũng như hiểu được giá trị của tiền ngay từ khi trẻ biết cầm những đồng tiền đầu tiên trong đời. Sau khi nhận được tiền lì xì, rất nhiều trẻ nhỏ đã dùng nó vào những việc vô bổ như chơi điện tử, mua đồ chơi, tiêu phung phí và những đồng tiền lì xì khi đó lại có thể làm hư trẻ. Bởi vậy, với số tiền lì xì mà trẻ nhận được cha mẹ cần dạy cho trẻ cách tiêu những đồng tiền ấy cho có ích, tiết kiệm nhất và cần để mắt đến việc tiêu tiền của con. Giáo dục trẻ cách tiêu tiền cũng chính là nền tảng của giáo dục gia đình mà cha mẹ cần phải là tấm gương.

10 điều giúp cha mẹ dạy con phát triển toàn diện

Cha mẹ nào cũng muốn con mình trở thành những đứa trẻ toàn diện. Tuy nhiên, trong một vài tình huống, cách dạy dỗ của…

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Những điều cần dạy trẻ khi nhận lì xì trong năm mới

Sưu Tầm: https://www.24h.com.vn/giao-duc-du-hoc/nhung-dieu-can-day-tre-khi-nhan-li-xi-trong-nam-moi-c216a1025383.html

Bệnh thành tích, những con số giật mình

Bệnh thành tích, những con số giật mình,

Thứ Năm, ngày 31/01/2019 08:56 AM (GMT+7)

Kết quả nghiên cứu của nhóm nghiên cứu đến từ Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam thực hiện năm 2017 đã đưa ra những con số biết nói, đáng suy ngẫm về bệnh thành tích trong giáo dục hiện nay.

Bệnh thành tích, những con số giật mình - 1

Vì áp lực thành tích mà một giáo viên của trường THCS Duy Ninh, huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình đã yêu cầu học sinh tát bạn 231 cái

Nhóm nghiên cứu đã tổ chức 140 cuộc tọa đàm với 710 đối tượng là học sinh, sinh viên,  cha mẹ học sinh (HSSV, CMHS), giáo viên, cán bộ quản lý, cán bộ sở, phòng GD&ĐT, chính quyền địa phương, cán bộ cộng đồng, các chuyên gia trong và ngoài ngành giáo dục ở 4 tỉnh thành phổ được khảo sát là Hà Nội, TPHCM, Hưng Yên và Nghệ An.

Bệnh thành tích biểu hiện ở mọi đối tượng

Theo PGS. Vũ Trọng Rỹ, thành viên nhóm nghiên cứu, đối với học sinh, bệnh thành tích được biểu hiện ở khía cạnh là HS gian dối trong học tập cốt để có thành tích cao (73% HSSV, CMHS và giáo viên được hỏi khẳng định có biểu hiện này ở HS), HS nhờ can thiệp để làm đẹp học bạ, hồ sơ để được khen thưởng hoặc để được lên lớp (hơn 48% ý kiến đồng ý với ý kiến này). Đặc biệt, kết quả phỏng vấn HSSV cho thấy các em quá chú trọng vào các kỳ thi để lấy điểm số cao mà không chú tâm tới kiến thức mình thu nạp được. Vì vậy, nhiều HS không có những hiểu biết xã hội, thiếu kỹ năng sống, còn sinh viên ra trường thiếu kiến thức thực tế, không đáp ứng được nhu cầu của nhà tuyển dụng.

Đối với giáo viên, có tới gần 38% đối tượng được khảo sát cho rằng, giáo viên thiếu trung thực trong đánh giá kết quả học tập của học sinh lớp mình dạy/chủ nhiệm để được nhà trường công nhận danh hiệu thi đua. Có tới gần 65% các chuyên gia đánh giá biểu hiện này ở giáo viên là tương đối phổ biến và phổ biến.  27% người được khảo sát cho rằng giáo viên thiếu trung thực trong báo cáo kết quả công tác của mình để được nhận danh hiệu thi đua cao hơn thực tế.  Tuy nhiên, có tới 40% giáo viên, giảng viên né tránh không trả lời hai câu hỏi này. Trong đó, giáo viên THCS “né” không trả lời là 66,7%, THPT là 47,9% và tiểu học là 38,4%. Kết quả tọa đàm với giáo viên cho thấy biểu hiện bệnh thành tích ở giáo viên khá rõ nét, giáo viên dung túng, bao che lỗi của HS do sợ ảnh hưởng đến thi đua hàng tuần của lớp. Giáo viên có những biểu hiện đối phó như sát đến ngày kiểm tra, cho HS làm trước những bài gần giống đề kiểm tra để đạt điểm cao hơn, sẵn sàng nâng điểm cao hơn thực tế, làm đẹp học bạ để lớp mình được đánh giá cao.

Đối với cấp lãnh đạo có 50% các chuyên gia, cán bộ quản lý, giáo viên cho rằng có 4 biểu hiện của bệnh thành tích : Lãnh đạo nhà trường chỉ đạo xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh vào cuối kỳ, cuối năm cao hơn thực tế để nhà trường đạt các chỉ tiêu thi đua; Lãnh đạo nhà trường báo cáo thiếu trung thực với cấp trên và CMHS; Lãnh đạo nhà trường dung túng, tạo điều kiện cho cấp dưới thổi phồng, ngụy tạo thành tích, che giấu những hạn chế yếu kém để nhà trường đạt danh hiệu thi đua; Lãnh đạo nhà trường mua chuộc cấp trên và những người có chức , quyền để lấp liếm những yếu kém, hạn chế của cá nhân cũng như của nhà trường để nhà trường đạt danh hiệu thi đua.

Còn đối với CMHS thì có 43,1% đánh giá CMHS xin điểm, chạy chứng chỉ, giấy khen giải thưởng cho con mình để có hồ sơ học tập đẹp để có thành tích cao hơn thực lực là phổ biến và tương đối phổ biến. Kết quả nghiên cứu cũng cho thấy, chính quyền địa phương cũng góp phần tạo ra bệnh thành tích trong giáo dục  khi có 46,2% đối tượng khảo sát cho rằng chính quyền địa phương gây áp lực cho ngành giáo dục bằng mọi cách đạt chỉ tiêu thi đua do địa phương đặt ra. 52,4% các đối tượng được khảo sát cho rằng cơ quan quản lý giáo dục các cấp báo cáo nâng cao thành tích so với thực tế và 59,2% cho rằng cơ quan quản lý còn có biểu hiện dung túng, làm ngơ sự gian dối của cấp dưới vì thành tích của ngành là biểu hiện của bệnh thành tích.

Làm mất niềm tin của xã hội vào giáo dục

Theo PGS. Vũ Trọng Rỹ, qua những cuộc tọa đàm trực tiếp tại địa phương, có một điều dễ nhận thấy là khi hỏi trực tiếp, các giáo viên, cán bộ quản lý đều khẳng định có bệnh thành tích trong giáo dục nhưng ở địa phương mình không có. Đây là một thực tế khi ngành giáo dục muốn chống lại bệnh thành tích sẽ phải đối mặt. PGS. Vũ Trọng Rỹ cũng cho biết, sau khi khảo sát thực tế, nhóm nghiên cứu cũng đã chỉ ra những tác hại của bệnh thành tích đối với giáo dục. Trong đó, bệnh thành tích đã làm mất niềm tin của xã hội vào giáo dục  (82% đối tượng khảo sát đồng ý với ý kiến này).  Bệnh thành tích đã tạo ra chất lượng giáo dục ảo, khiến cho người dân và xã hội không thể nhìn nhận được chính xác chất lượng của các cơ sở giáo dục. Tác hại của nó là nguy cơ kéo giáo dục tụt hậu, không đáp ứng được yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài.  Đồng thời, bệnh thành tích đã tạo sự bất bình đẳng trong giáo dục. 

Nguyên nhân của bệnh thành tích cũng được nhóm nghiên cứu chỉ ra. Ngoài nguyên nhân khách quan thì có một nguyên nhân quan trọng đó chính là một số chính sách, chủ trương, quy định của Bộ GD&ĐT, của địa phương chưa hợp lý, dễ tạo điều kiện cho bệnh thành tích nảy sinh, phát triển. Trong đó, có các phong trào thi đua còn nặng về hình thức như thi giáo viên giỏi hàng năm. Phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm cũng được thực hiện một cách hình thức. Các quy định  về đánh giá giáo viên, giảng viên. “Các chỉ tiêu quy định trường chuẩn chỉ được dưới 5% HS yếu kém vì vậy các trường phải “ép” theo con số đó để đảm bảo thành tích chung. Rồi tiêu chí trong quy định về phổ cập giáo dục: bỏ học dưới 1%. Vì vậy, các trường không dám cho HS lưu ban vì nếu lưu ban, HS có thể bỏ học, từ đó ảnh hưởng đến thi đua của trường” – nhóm nghiên cứu nêu thực tế.

“Cũng vì bệnh thành tích” mà trong các kỳ thi hết cấp, nhiều học sinh đã được “đỗ ép” để trường nâng cao tỷ lệ học sinh hoàn thành chương trình, nâng được uy tín của trường. Một lớp có 4 HS cá biệt, hư hỏng nhưng cuối năm, giáo viên chủ nhiệm lại toàn xếp hạnh kiểm khá, tốt. Một lớp bậc tiểu học gồm 43 HS, cuối năm có 42 HS giỏi, 1 HS tiên tiến. Một lớp 12 gồm 40 HS, kỳ 1 có 5-6 HS giỏi đến cuối năm tăng vọt lên 20 em. Hai năm nay, điểm số, các danh hiệu của HS lớp 12 ở nhiều địa phương cũng có bước nhảy vọt vì điểm số, học bạ của các em tham gia xét tốt nghiệp THPT và tuyển sinh ĐH, CĐ”, Nhóm nghiên cứu thông tin thêm.

Bệnh thành tích & cái giá phải trả

Bệnh thành tích trong giáo dục, về bản chất chính là việc không coi trọng sự thực học, chỉ chạy theo điểm số và thành…

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Bệnh thành tích, những con số giật mình

Sưu Tầm: https://www.24h.com.vn/giao-duc-du-hoc/benh-thanh-tich-nhung-con-so-giat-minh-c216a1025429.html

Đây mới là cách làm đúng khi trẻ nghiện chơi game, đừng chỉ dùng đòn roi đe nẹt

Đây mới là cách làm đúng khi trẻ nghiện chơi game, đừng chỉ dùng đòn roi đe nẹt,

Thứ Năm, ngày 31/01/2019 10:00 AM (GMT+7)

Nhiều bậc cha mẹ trên toàn thế giới đang quan tâm về các trò chơi game trên những thiết bị thông minh dường như ám ảnh của con họ, gây không ít những lo lắng cho các bậc phụ huynh.

Các nghiên cứu cho thấy chơi game (tự nó) không gây ra các rối loạn như nghiện.Tuy nhiên, có nhiều câu chuyện hơn. Một câu trả lời toàn diện cho câu hỏi liệu các trò chơi video có hại hay không phải tính đến các yếu tố khác.

Đây mới là cách làm đúng khi trẻ nghiện chơi game, đừng chỉ dùng đòn roi đe nẹt - 1

Nghiện game, có thể không?

Ngày nay, từ nghiện được sử dụng khá nhiều. Không phải là hiếm khi nghe ai đó nói họ nghiện mua sắm, nhưng nếu nó không gây hại nghiêm trọng và suy giảm chức năng hàng ngày, thì đó không phải là nghiện.

Một chứng nghiện liên quan đến việc thiếu kiểm soát mặc dù hậu quả bất lợi. Cha mẹ có thể lo lắng con cái họ bị nghiện, nhưng nếu đứa trẻ có thể rời khỏi trò chơi để tham gia cùng gia đình để trò chuyện trong bữa tối và thể hiện sự quan tâm đến các hoạt động khác, như thể thao hoặc giao tiếp với bạn bè, thì chúng không bị nghiện.

Đây mới là cách làm đúng khi trẻ nghiện chơi game, đừng chỉ dùng đòn roi đe nẹt - 2

Trong thực tế, chơi trò chơi video vừa phải đã được chứng minh là có lợi. Một nghiên cứu được tiến hành tại Oxford bởi Tiến sĩ Andrew Przybylski tiết lộ rằng chơi khoảng một giờ mỗi ngày giúp tăng cường sức khỏe tâm lý, trong khi đó, chơi hơn 3 giờ mỗi ngày, có tương quan với mức độ kém hơn.

Câu hỏi thực sự là gì về sự hấp dẫn đặc biệt của trò chơi khiến nó trở thành trò tiêu khiển ưa thích của rất nhiều triệu trẻ em? Điều gì làm cho trẻ trở  nên khó khăn khi rời khỏi trò chơi video, ngay cả với những đứa trẻ không nghiện?

Câu trả lời liên quan đến cách các trò chơi giải quyết các nhu cầu tâm lý cơ bản. Những gì trẻ em đang tìm kiếm (và không nhận được).

Trường học, nơi trẻ em dành phần lớn thời gian. Ở đó, những đứa trẻ được bảo phải làm gì, ở đâu, nghĩ gì, mặc gì và ăn gì. Trong khi giáo viên nói về các chủ đề mà học sinh không muốn quan tâm.

Trong khi đó chơi game sẽ khiến trẻ cảm thấy có năng lực khi họ luyện tập sức mạnh để đạt được mục tiêu của mình. Trong một trò chơi, người chơi có quyền tự chủ để gọi các cú đánh, làm những gì họ muốn và thử nghiệm các chiến lược sáng tạo để giải quyết vấn đề. Các trò chơi cũng là các cửa hàng xã hội nơi người chơi có thể cảm thấy sự liên quan. Chẳng hạn, trong một trò game trực tuyến người chơi thường gặp nhau trong môi trường ảo để trò chuyện và giao lưu, vì làm như vậy trong thế giới thực thường bất tiện hoặc vượt quá giới hạn.

Đây mới là cách làm đúng khi trẻ nghiện chơi game, đừng chỉ dùng đòn roi đe nẹt - 3

Cho nên chúng ta không ngạc nhiên khi những đứa trẻ bị giam cầm thường có những hành vi mà chúng ta không hiểu và không thích. Trò chơi thỏa mãn nhu cầu tâm lý mà các lĩnh vực khác trong cuộc sống của chúng. Những trò chơi này có thể mang lại cho trẻ cảm giác về năng lực xuất phát từ việc hoàn thành một nhiệm vụ khó khăn hoặc học một kỹ năng mới theo cách riêng của chúng. Một số trẻ em bị rối loạn chơi game, nhưng sự phụ thuộc như vậy thường được kết hợp với các điều kiện có sẵn, bao gồm các vấn đề với kiểm soát xung lực.

Xử lý tình huống

Nếu trẻ quá đam mê chơi game (quên cả ăn ngủ), hoặc bị rối loạn cảm xúc, thay vì lặp lại sai lầm của các thế hệ trước bằng chiến thuật nặng tay, hãy để tìm hiểu nguồn gốc tâm lý của vấn đề. Cuối cùng, mục tiêu của cha mẹ là nên giúp trẻ học các chiến lược đối phó với việc lạm dụng quá mức để có thể làm những gì tốt nhất cho con ngay cả khi chúng ta không ở bên cạnh. Bằng cách dạy thói quen tự điều chỉnh, thúc đẩy chơi game có chủ ý và giúp trẻ tìm ra những lựa chọn thay thế phù hợp, cha mẹ có thể giúp trẻ tìm thấy những gì chúng thực sự tìm kiếm.

Như các nghiên cứu cho thấy, không có gì sai với một số lượng trò chơi vừa phải. Nếu trẻ chơi quá nhiều, hãy tìm kiếm các triệu chứng của việc sử dụng quá mức, đồng thời trao đổi trực tiếp với trẻ về bao nhiêu là quá nhiều, có thể trao quyền cho con để tự kiểm soát thói quen của chính chúng.

Đây mới là cách làm đúng khi trẻ nghiện chơi game, đừng chỉ dùng đòn roi đe nẹt - 4

Đây mới là cách làm đúng khi trẻ nghiện chơi game, đừng chỉ dùng đòn roi đe nẹt - 5

Các phụ huynh cũng nên dành thời gian để xem con chơi và thử tự chơi. Trở thành fan hâm mộ lớn nhất của con, và để trẻ trở thành chuyên gia về một trò gì đó. Để chúng huấn luyện bạn thông qua một trò chơi sẽ cho trẻ có cảm giác về năng lực mà chúng khao khát, đồng thời củng cố sự quan tâm của bạn.

Khi thấy trẻ quá lạm dụng công nghệ. Hãy khuyến khích để chúng tự đặt giới hạn cho thời gian trò chơi lành mạnh và giúp trẻ tìm cách tuân thủ giới hạn thời gian mà chúng tự đặt ra thay vì áp đặt nhiều quy tắc.

Tuy nhiên, không có trang web truyền thông xã hội nào có thể mang lại cho trẻ cảm giác an toàn và ấm áp đến từ một người lớn yêu thương đứa trẻ đó vô điều kiện theo cách của chúng, hãy dành thời gian để chơi, quan tâm và chia sẻ với trẻ.

Thần đồng tin học 8 tuổi đã có thể viết code bằng 3 ngôn ngữ lập trình

Mới 8 tuổi Seth Yee đã biết 3 ngôn ngữ lập trình và luôn tư duy ở cấp độ sinh viên. Cậu còn đảm nhận vai trò của một…

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Đây mới là cách làm đúng khi trẻ nghiện chơi game, đừng chỉ dùng đòn roi đe nẹt

Sưu Tầm: https://www.24h.com.vn/giao-duc-du-hoc/day-moi-la-cach-lam-dung-khi-tre-nghien-choi-game-dung-chi-dung-don-roi-de-net-c216a1025466.html

Bài test IQ mới nhất khiến nhiều người phải điên đầu

Bài test IQ mới nhất khiến nhiều người phải điên đầu,

Cơ quan chủ quản: Công ty Cổ phần Quảng cáo Trực tuyến 24H Trụ sở: Tầng 12, Tòa nhà Geleximco, 36 Hoàng Cầu, Phường Ô Chợ Dừa, Quận Đống Đa, TP Hà Nội. Tel: (84-24) 73 00 24 24 hoặc (84-24) 3512 1806 – Fax: (84-24) 3512 1804. Chi nhánh: Tầng 7, Tòa nhà Việt Úc, 402 Nguyễn Thị Minh Khai, Phường 5, Quận 3, TP. Hồ Chí Minh. Tel: (84-28) 7300 2424 / Giấy phép số 332/GP – TT ĐT ngày cấp 22/01/2018 SỞ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG HÀ NỘI. Chịu trách nhiệm xuất bản: Phan Minh Tâm. HOTLINE: 0965 08 24 24

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Bài test IQ mới nhất khiến nhiều người phải điên đầu

Sưu Tầm: https://www.24h.com.vn/giao-duc-du-hoc/bai-test-iq-moi-nhat-khien-nhieu-nguoi-phai-dien-nao-c216a1025321.html

Nhà trường có nên “khéo co” để thưởng Tết giáo viên?

Nhà trường có nên “khéo co” để thưởng Tết giáo viên?,

GD&TĐ – Hiện nay, khoản thưởng Tết cho giáo viên của nhiều trường phụ thuộc vào sự khéo kéo chi tiêu tiết kiệm của hiệu trưởng, kế toán trường học…

Căn cứ vào khoản tiền từ ngân sách rót về trường hàng năm, sau khi trừ đi các kinh phí dành cho hoạt động, còn lại khoản kết dư nhà trường mới chia thu nhập tăng thêm dành cho giáo viên. Tiền thưởng này nhiều hay ít phụ thuộc vào tài “khéo co thì ấm” của hiệu trưởng.

Liên quan đến câu chuyện này, trả lời trên VOV1, ông Lê Thống Nhất – người sáng lập hệ thống Bigshool – chia sẻ đã tiếp xúc nhiều với lãnh đạo sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT, lãnh đạo các nhà trường và được biết, số tiền nhà nước rót cho các hoạt động chi thường xuyên vốn đã ít. Nếu giờ lại tiết kiệm từ khoản chi đó thì khó có thể đảm bảo được các hoạt động của nhà trường.

“Theo tôi, không nên nghĩ cách thêm tiền cho giáo viên và dịp Tết bằng cách gói ghém những khoản như thế này, không nên nghĩ đây là giải pháp tốt” – ông Lê Thống Nhất cho hay.

Có người cho rằng, một số trường đã dựa vào chính sách xã hội hóa giáo dục để huy động phụ huynh đóng góp kinh phí mỗi khi Tết đến. Ông Lê Thống Nhất cho rằng, không nên lạm dụng cách này, bởi được ít nhưng mất có thể nhiều bởi có thể ảnh hưởng đến hình ảnh của nhà giáo.

Nói về trách nhiệm lo Tết cho nhà giáo, theo ông Lê Thống Nhất, trước hết phải thuộc về chính quyền địa phương, cụ thể là UBND các cấp.

Nếu UBND không làm tốt chuyện này thì đây là câu chuyện của Chính phủ. Chính phủ phải chỉ đạo một cách rất rõ ràng, khi cân đối ngân sách ở các địa phương rót cho các nhà trường, ghi rõ một khoản để hỗ trợ thầy cô dịp Tết. Như vậy, các trường không phải tiết kiệm, vì tiết kiệm sẽ ảnh hưởng đến việc khác.

Nhấn mạnh đặc thù nghề giáo, ông Lê Thống Nhất đồng thời khẳng định tầm quan trọng mang ý nghĩa quyết định của đội ngũ nhà giáo tới thành công đổi mới giáo dục. Từ đó cho rằng, cần có chế độ tiền lương thỏa đáng để thầy cô đủ sống.

“Ưu tiên về thang bậc lương cho giáo viên là cực kì cần thiết và xã hội không nên tranh luận nhiều việc này” – ông Lê Thống Nhất nhấn mạnh.

PV

VietBao.vn

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Nhà trường có nên “khéo co” để thưởng Tết giáo viên?

Sưu Tầm: http://vietbao.vn/Giao-duc/Nha-truong-co-nen-kheo-co-de-thuong-Tet-giao-vien/443979205/202/

Câu đố suy luận hành trình du lịch của nhóm bạn 5 người

Câu đố suy luận hành trình du lịch của nhóm bạn 5 người,

5 người lên kế hoạch, mỗi người đến 3 bang ở Mỹ. Làm thế nào để xác định điểm đến của từng người?

Câu đố như sau:

Alice, Ben, Cathy, Dan và Eleonor lên kế hoạch du lịch. Mỗi người sẽ đến chơi 3 trong số các bang của Mỹ là California, New York, Illinois, Florida, Texas.

Cau do suy luan hanh trinh du lich cua nhom ban 5 nguoi

Bang duy nhất mà cả Alice và Ben cùng đến là California. 

Bang duy nhất mà cả Cathy và Ben cùng đến là New York.

Bang duy nhất mà cả Cathy và Dan cùng đến là Illinois.

Bang duy nhất mà cả Ben và Eleonor cùng đến là Florida.

Vậy, từng người đã đến chơi những bang nào?

Hà Linh

VietBao.vn

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Câu đố suy luận hành trình du lịch của nhóm bạn 5 người

Sưu Tầm: http://vietbao.vn/Giao-duc/Cau-do-suy-luan-hanh-trinh-du-lich-cua-nhom-ban-5-nguoi/120913207/202/

ĐH Sư phạm TP.HCM công bố phương thức tuyển sinh dự kiến

ĐH Sư phạm TP.HCM công bố phương thức tuyển sinh dự kiến,

Năm 2019, ĐH Sư phạm TP.HCM sử dụng đồng thời nhiều phương thức tuyển sinh.

Sáng 30/1, ĐH Sư phạm TP.HCM công bố phương án tuyển sinh dự kiến năm 2019. Trường sẽ sử dụng đồng thời các phương thức tuyển sinh gồm: Xét tuyển và ưu tiên xét tuyển, xét tuyển, xét tuyển kết hợp thi tuyển.

Với phương thức xét tuyển, trường dành 80% chỉ tiêu từng ngành để xét kết quả kỳ thi THPT quốc gia và tối đa 10% chỉ tiêu xét tuyển học bạ dựa vào kết quả học tập lớp 12 của 3 môn theo tổ hợp xét tuyển.

Trong đó, xét tuyển dựa vào kết quả thi THPT quốc gia, điểm xét tuyển là tổng điểm các bài thi/môn thi của từng tổ hợp xét tuyển (từng bài thi/môn thi chấm theo thang điểm 10) cộng với điểm ưu tiên đối tượng, khu vực theo quy định và được làm tròn đến hai chữ số thập phân.

DH Su pham TP.HCM cong bo phuong thuc tuyen sinh du kien
Thí sinh dự thi THPT quốc gia 2018. Ảnh: L.Q.

Với phương thức xét tuyển dựa vào kết quả học tập lớp 12, trường xét kết quả 3 môn học lớp 12 THPT năm học 2018-2019 tương ứng tổ hợp môn xét tuyển. Điểm xét tuyển là tổng điểm trung bình môn của 3 môn học lớp 12 THPT năm học 2018-2019 cộng điểm ưu tiên đối tượng, khu vực theo quy định và được làm tròn đến hai chữ số thập phân.

Với phương thức kết hợp xét tuyển và thi tuyển, trường cũng phân thành 2 loại. Thứ nhất là xét tuyển dựa vào kết quả kỳ thi THPT quốc gia năm 2019 kết hợp thi tuyển môn năng khiếu áp dụng cho ngành giáo dục thể chất, giáo dục mầm non (chiếm tối thiểu 80% chỉ tiêu của từng ngành).

Cụ thể, trường chọn 2 môn bài của kỳ thi THPT quốc gia và một môn thi năng khiếu do trường tổ chức. Điểm xét tuyển là tổng điểm 2 môn thi THPT quốc gia và điểm thi năng khiếu cộng điểm ưu tiên đối tượng, khu vực theo quy định và được làm tròn đến hai chữ số thập phân.

Thứ hai là xét tuyển dựa vào kết quả học tập lớp 12 THPT kết hợp thi tuyển môn năng khiếu áp dụng cho các ngành giáo dục thể chất, giáo dục mầm non (tối đa 10% chỉ tiêu của từng ngành).

Theo đó, điểm xét tuyển là tổng điểm trung bình môn học của 2 môn học lớp 12 THPT năm học 2018-2019 và điểm thi môn năng khiếu do trường tổ chức cộng điểm ưu tiên đối tượng, khu vực và được làm tròn đến hai chữ số thập phân.

Ngoài ra, trường cũng sẽ dành tối đa 10% chỉ tiêu tuyển sinh dành cho phương thức tuyển thẳng và ưu tiên xét tuyển. Trong từng phương thức xét tuyển, trường sẽ xét tuyển từ cao xuống thấp cho đến khi đủ chỉ tiêu. Nếu có nhiều thí sinh bằng điểm nhau, trường sử dụng điều kiện phụ trong xét tuyển.

Môn thi năng khiếu của ngành giáo dục thể chất gồm: Chạy cự ly ngắn, lực kế bóp tay, bật xa tại chỗ. Môn thi năng khiếu của ngành giáo dục mầm non gồm: Đọc – kể diễn cảm, hát.


Bấm ngay Subscribe / Đăng Ký xem video hay mới nhất >>

Sinh viên Sài Gòn chế tạo robot tư vấn tuyển sinh đại học Robot Mi A do nhóm sinh viên bộ môn Cơ điện tử, ĐH Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM, chế tạo, có thể giao tiếp, phục vụ, dạy học, tư vấn tuyển sinh, chụp ảnh.

Minh Nhật

VietBao.vn

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, ĐH Sư phạm TP.HCM công bố phương thức tuyển sinh dự kiến

Sưu Tầm: http://vietbao.vn/Giao-duc/DH-Su-pham-TPHCM-cong-bo-phuong-thuc-tuyen-sinh-du-kien/120913154/202/

TP HCM: Thí điểm mô hình trường học thông minh tại 5 trường THPT

TP HCM: Thí điểm mô hình trường học thông minh tại 5 trường THPT,

GD&TĐ – Sở GD&ĐT TP Hồ Chí Minh hướng dẫn các đơn vị triển khai mô hình ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong trường phổ thông.

Theo đó, với Sở GD&ĐT sẽ xây dựng và sớm ban hành kiến trúc tổng thể về CNTT của ngành GD&ĐT thành phố làm căn cứ để triển khai các ứng dụng CNTT của ngành GD&ĐT thành phố trên cơ sở phù hợp với hướng dẫn triển khai mô hình ứng dụng CNTT trong trường phổ thông của Bộ GD&ĐT, đồng thời phù hợp với kiến trúc chính quyền điện tử, đô thị thông minh của TP.HCM.

Thực hiện lộ trình Đề án “Phát triển và ứng dụng CNTT trong ngành GD&ĐT TP HCM giai đoạn 2016 – 2020, tầm nhìn đến năm 2025”, Sở GD&ĐT tập trung xây dựng các giải pháp, cụ thể: Xây dựng Trung tâm điều hành giáo dục thông minh tại Sở GD&ĐT nhằm triển khai hạ tầng CNTT đồng bộ tại Sở GD&ĐT cũng như các giải pháp ứng dụng CNTT trong công tác quản lý, điều hành của ngành GD&ĐT thành phố.

Trung tâm điều hành được coi là bộ não của mô hình trong đó góp phần hiện đại hóa, số hóa các tiện ích trong lĩnh vực GD&ĐT cho các cấp quản lý, nhà trường và người dân dễ dàng tiếp cận, sử dụng các tiện ích này có hiệu quả cao nhất ở mọi lúc, mọi nơi để nâng cao chất lượng dạy và học, chất lượng dịch vụ công trong lĩnh vực GD&ĐT.

Đồng thời, ứng dụng và phát triển các tính năng thông minh để tăng cường công tác quản lý nhà nước theo hướng khoa học, chính xác, kịp thời, góp phần hoàn thiện chính phủ điện tử, xây dựng mô hình quốc gia thông minh, đô thị thông minh.

Cùng với đó, xây dựng mô hình trường học thông minh trên cơ sở xây dựng lớp học điện tử, trường học điện tử để triển khai thí điểm tại 5 trường THPT: Trường THPT Chuyên Lê Hồng Phong; THPT Chuyên Trần Đại Nghĩa; THPT Lê Quý Đôn; THPT Nguyễn Hiền; THPT Nguyễn Du (giai đoạn 2018 – 2020) để làm cơ sở phát triển nhân rộng mô hình trường học thông minh trong giai đoạn tiếp theo.

Nâng cao hiệu quả công tác cải cách hành chính lĩnh vực GD&ĐT: Triển khai hệ thống một cửa điện tử và dịch công trực tuyến mức độ 3,4 đối với các thủ tục hành chính thuộc phạm vi chức năng quản lý của Sở GD&ĐT cũng như xây dựng các hệ thống thông tin chuyên ngành ứng dụng trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh.

Triển khai một mạng thông tin quản lý giáo dục thống nhất với đầu mối tại Sở GD&ĐT, phục vụ cho công tác quản lý thông tin GD&ĐT ở các phòng ban chuyên môn của Sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT quận, huyện và các cơ quan trực thuộc…

Xây dựng và triển khai kế hoạch “Nâng cao năng lực ứng dụng CNTT trong công tác quản lý, công tác dạy và học cho cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên thành phố”, đảm bảo giáo viên thành phố đạt chuẩn chức danh nghề nghiệp về tin học.

Xây dựng đề án phổ cập và nâng cao năng lực ứng dụng CNTT cho học sinh và giáo viên thành phố theo chuẩn tin học quốc tế…

Lập Phương

VietBao.vn

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, TP HCM: Thí điểm mô hình trường học thông minh tại 5 trường THPT

Sưu Tầm: http://vietbao.vn/Giao-duc/TP-HCM-Thi-diem-mo-hinh-truong-hoc-thong-minh-tai-5-truong-THPT/443979174/202/

Xác minh thông tin 4 phụ huynh tố giáo viên bạo hành học sinh

Xác minh thông tin 4 phụ huynh tố giáo viên bạo hành học sinh,

Công anh tỉnh Thái Nguyên đang xác minh thông tin 4 phụ huynh tố học sinh bị giáo viên bạo hành.

UBND thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên, vừa có công văn thông tin về việc báo chí phản ánh cô giáo bị tố phạt hàng loạt học sinh tự tát 50 cái tại trường Tiểu học Trung Thành. Công văn do Phó chủ tịch Quản Chí Công ký.

Theo công văn, ngay sau khi nhận được thông tin, UBND thành phố đã giao nhiệm vụ cho công an, phối hợp phòng GD&ĐT kiểm tra xác minh sự việc.

Theo phòng GD&ĐT, trường Tiểu học Trung Thành, Thái Nguyên, nhận được 4 đơn của phụ huynh đề nghị xác minh sự việc con bị cô giáo Nguyễn Thị T. bạo hành.

Công an thành phố làm việc với nhà trường, xác minh được trường hợp bà Lê Thị Tuyết Nhung phản ánh cháu Vũ Thanh Th. bị bạo hành tinh thần do em không còn làm lớp trưởng từ ngày 21/12/2018.

Xac minh thong tin 4 phu huynh to giao vien bao hanh hoc sinh
Bốn phụ huynh tố giáo viên bạo hành học sinh. Ảnh minh họa: Hà My. 

Cháu Th. cho biết, cô T. có lời lẽ xúc phạm trước lớp làm ảnh hưởng tâm lý của cháu.

Ngày 25/12, cháu Th. đi học về, bị đau dầu, buồn nôn, không chịu ăn. Học sinh bày tỏ do em suy nghĩ nhiều vì việc bị cô giáo nói trước lớp. Còn theo gia đình, cháu có tiền sử bệnh đau đầu. Riêng cô T. vẫn khẳng định không có lời nói xúc phạm làm ảnh hưởng tới học sinh.

Vì vậy, công văn kết luận, bà Nhung phản ánh cô T. bạo lực, làm ảnh hưởng bạo lực tinh thần của cháu Th. là không có căn cứ.

Với ba trường hợp khác, phòng GD&ĐT nhận đơn tố cáo của phụ huynh, đang được xác minh làm rõ, chưa có kết quả.

Quyên Quyên

VietBao.vn

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Xác minh thông tin 4 phụ huynh tố giáo viên bạo hành học sinh

Sưu Tầm: http://vietbao.vn/Giao-duc/Xac-minh-thong-tin-4-phu-huynh-to-giao-vien-bao-hanh-hoc-sinh/120913162/202/